财务会计教学的体系结构创新及策略构想.doc

财务会计教学的体系结构创新及策略构想 【摘要】自二十世纪九十年代以来，我国对会计制度进行了多次改革，每次会计制度的改革都会对财务会计课程产生一定的影响，无论是教学内容还是教材体系构建，都随着会计制度的变化不断的改进。在随后的改革中，新会计准则横跨社会多个领域，在此种情况下，系统的学习和掌握新会计准则对于会计教师以及学生来说都非常重要。文章主要针对财务会计教学体系结构存在的问题展开分析，并提出相应改革对策，以此提升财务会计课程的教学质量。 引言 随着教学改革的深入，财务会计教学中存在的问题越来越明显，例如重理论轻实践、教学方式单一、教学理念落后以及考核评价方式不完整等，与财务会计教学培养目标还存在一定的距离。目前，我国财务会计应当遵循工学结合以及校企合作的人才培养模式对学生进行培养，按照财务会计教学的财务会计课程理念，改革教学方式，提升教学水平，以此满足社会对于应用型人才的需求。 一、财务会计教学体系创新的必要性 第一，目前我国的会计经济环境已经出现了变化，我国市场经济体制不断变革，会计是经济发展的产物，经济的快速发展对于会计动态性与进步性都提出了进一步的要求，促使财务会计教学体系进行改革。 第二，财务会计是会计专业学生必修的核心课程，财务会计需要解决一些重要的业务，比起会计基础又加深了很多难度。随着我国财务会计制度的改革，新的企业会计准则体系对于财务会计的教学内容提出了更高的要求。一些高校已经修订了财务会计教材，但仍存在教学内容过于松散，只是专题形式，没有形成统一的体系，前后内容的逻辑关系不正确，因此各个学校的财务会计教学内容差别较大。 第三，会计教学改革的需要。会计教学改革的主要目标实质上是为会计教育制定一种可操作性强以及科学合理的教学方案，根据其中存在的问题采取各种措施，培养学生的综合素养，使学生能够更好的适应社会发展的需求1。 第四，传统的财务会计教学模式太过单一。传统的会计教学模式通常以教材为主，过于注重课堂知识的灌输，采用的教学形式为“教师写，学生抄以及教师讲，学生听”，教学过程中学生过于被动，没有培养学生的自学能力，使学生成为了被动的信息接收者。长此以往，学生养成了被动思维的习惯，被动的接受知识，不会举一反三。 二、财务会计教学体系存在的问题 第一，脱离了会计职业的情境。目前大多数财务会计教学模式主要以传授知识为主，学生学习的会计账户知识以及会计要素的过程都是抽象的，是被动的，与实际工作中会计职责（包括日常采购、服务于企业经营管理等）存在一定的偏差，忽略了会计知识与实际工作的联系，不能有效的调动学生学习的主动性与学习兴趣。 第二，教学手段落后。财务会计教学体系具有鲜明的特点，需要对理论进行分析，也需要实践操作，但多数教师在授课的过程中，主要以灌输教学方式为主，没有运用当代教育手段对学生进行教学2。在学习的过程中，由于课时有限，课程涵括的内容又很多，课业任务重，学生压力大。一些教师具有职业疲劳感，枯燥的理论加上单一的教学模式，难以调动学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力。此种教学模式束缚了学生的创造性和自主性。此外，以讲授知识为主的传统的教学模式不能调动学生的积极性，教师与学生的关系一直是“控制与被控制”的关系，师生之间的交流太少，且教师讲授的知识范围仅限于教材内，新的理论知识没有及时补充。另外，在开展财务会计教学的过程中，教师使用网络教学资源有限，使用信息化教学方式不够，使得学生缺乏积极性与主动性。 第三，在实行财务会计教学的过程中，一些学校并没有完全发挥成绩考核的效用，成绩考核的方式不合理，不能真实的反应出学生的学习水平3。目前学校对于学生的考核主要是通过实验成绩、期末考试以及日常作业成绩来确定学生的总成绩，此种考核形式与评价方式最大的缺点是考核面太过狭窄，不能有效的反映出学生的真实水平，只是单纯的反应出学生的记忆能力，不能真实的反应出学生的判断能力与综合分析能力，不利于培养学生的综合能力。 第四，注重理论，不利于学生理解课程内容。传统的教学模式在架构体系中将系统的六个会计要素分为零散的，独立的信息，在讲课的过程中针对其中一个会计账户信息进行讲解。此种教学思路，要求学生具有较好的理解能力，但学生对企业经营管理不了解，对于化整为零的教学不能理解，影响教学质量。 第五，重复教学，耗费时间。在财务会计教学的过程中，会计核算的基本方式就是复式记账法，就是指企业生产经营中出现的经济业务，要同时在两个或者两个以上的关联账户中进行记录，由此反映企业经济业务的具体情况。传统的教学模式中，通常会以会计要素为基础进行教学，这就导致将教学任务分割为两个部分讲解，教学重复。且一些学校教学计划较少，学生的思维能力以及理解能力有差别，因此对于教学内容不能很好的理解，影响学生的学习热情。 三、财务会计教学体系的创新策略 第一，采用多元化的考核方式。会计技能与技巧的形成通常是以学习会计知识为基础。对于技能与技巧的掌握，除了在课堂上讲解的知识外，还应当让学生独立完成课外作业。教师在完成当天的教学任务后，可为学生布置作业，然后对作业进行批改以及检查，提升学生自主学习的能力，为日后走上工作岗位打下坚实的基础4。在对学生进行考核的过程中，也可利用多媒体教学制作试题库，期末考核时从试题库中抽取试题来对学生进行测试，以此检测学生的学习效果。考核标准中还应加上学生实践操作能力，举一反三的能力。 第二，运用多媒体教学，实物教学，让学生多演练多操作。在进行教学任务的过程中，使用多媒体教学，教师在课堂上讲解财务会计的重点，通过多媒体教学的形式，解决传统教学中知识过于抽象的问题，使会计知识更加形象与具体5。运用多媒体进行教学，加以实物展示，并将其在实际工作中的运用进行说明，比如某项业务涉及的原始凭证，处理流程等，能够在短时间内使学生理解并深刻的认识到会计的相关凭证、账簿以及报表生成的过程，更好的掌握核算的方式，教师只需要在演示的过程中对重点进行讲解即可。如此便可使学生在课堂中学会核算方式，掌握会计知识与基本技巧，并结合实际工作来理解操作，为专业打下基础。 第三，发挥网络教学的优势，建立与学生沟通交流的平台。目前，我国的会计教学的教学质量和教学效果都不太理想，会计教学的方法还是传统的教师传授制，即老师单纯地讲授知识，而学生在课堂上接受知识。这种教学方法虽然能够传授较多的会计专业知识，但全然没有考虑到学生的接受能力，这种教学模式对于学生的学习效果和教师的教学效果皆有消极影响，且难以培育出适应社会发展要求的会计专业人才6。鉴于目前会计教学存在明显的不足之处，运用批判思维教学法改善会计教学的现状，是目前会计教学亟待解决的问题。在市场经济高速发展的当代背景下，社会对于会计专业人才的需求在数量和质量上都有了相应的提高，因而目前的会计教育提出了更高的要求。社会的发展，对于会计人员的专业性要求、实践性要求以及各方面综合素质的要求相应地提高了。故而在教学方法上一定要及时得到创新，以免让学生就业之后不知如何学以致用，让知识和岗位之间出现断层。多使用网络教学资源，借助网络教学平台，与学生沟通交流方式更灵活，不但能更多了解学生的学习动态和思想状况等，还能加强培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能使学生各方面的能力得到锻炼，并能充分挖掘学生的智力潜力和思维能力，因而很适合在会计教学中推广使用。 四、结语 在进行财务会计教学的过程中，教师使用的教学方法应当是多种多样的，因为单一的教学方法太过局限，不是所有的内容都适合使用。理顺课程体系结构，将相关的教学内容进行整合，使用多种教学手段和教学方式进行教学，能够有效的完成教学任务，促进学生的全面发展。