浅谈对高中英语听写的看法.doc

浅谈对高中英语听写的看法 某次改了学生听写后，给课代表说要对不过关的同学要进行惩罚。这种做法想必大多数老师都存在过。稍微冷静下来后，我觉得经常惩罚学生背书、罚抄实在不是一件好事.这势必影响师生之间的关系。师生之间不应该是惩罚与被惩罚的关系；而是民主、平等、和谐的朋友关系；教师更应该做的是传道、授业、解惑，做学生的良师益友。教师绝不是凌驾在学生之上的，所以罚抄写等形式的惩罚是有百害而无一利的。 英语听写是在具有一定英语语法，词汇的基础上进行的一种训练。学生通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西写出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。它是训练听力、拼写、词汇、发音辨音的综合性语言训练手段，也是培养学生独立处理语言信息能力的一项教学技术。因此，听写不仅是高中英语词汇教学中一种行之有效的教学手段，而且是一种融、识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力训练，在听说读写四种技能培养中具有举足轻重的意义和作用。所以绝大多数的英语课堂都离不开听写这个环节。可是要听写什么最有效呢？ 在具体的教学中，听写的内容及侧重点根据不同的课型及老师的喜好略有不同。我觉得听写应该侧重两个方面。 一、听单词 因为单词是学习语言的根本。单词分为教材单词及课外单词。对于教材上的单词、学生要做到拼写、词性、意思准确无误；而对于在完型、阅读练习中所积累的词汇，做到英汉对应即可，更多的是采取教师读英语，学生写汉语的形式。 二、听句子 将短语、固定搭配、语法点融入在句子里，是检验一个学生掌握及巩固已学知识的有效途径。单纯听写短语，我认为意义不大。因为我们对于学生的要求更多的是要会运用，而在全国各个地方的应试中，多是通过翻译句子及作文的形式来检测学生的英语水平。所以听写句子不失为一种有效的手段。 当然，在听写的环节中，还要注意如下的环节，使之循序渐进地发挥作用。 第一根据学生英语学习能力的强弱，制订不同的过关标准，而不是只看分数；因为有些学生考得好，会做完型、阅读但是单词记忆、词汇运用、句子翻译却很是欠缺，程度好的5个错一个过关，中等同学10个错3个过关，偏弱的同学10个错四个过关，然后根据学生进步程度，不断调整对于进步学生的过关标准。 第二在初期阶段，要关注面批或面谈。更要关注面批地方式。相信每一位有责任心的老师，在和学生接触了一到两个月后，都能很清晰地对于学生的优势及薄弱环节铭记在心。所以对于听写程度偏弱的学生要给与更多的关注。要面谈帮助学生分析错的是在于细节、识记 、还是对于新知的灵活运用。很多老师发现自己和他们谈完后，他们仍然没有变化，所以就放弃了。其实我们还应该再多走一步，也许我们就成功了.在听写中，出现诸如单词拼写、时态、主被动、单复数等细节方面的错误，可以利用面批的机会告知学生用心关注、举一反三，下次尽量避免犯重复性的错误；在面批中，我们还会发现诸如此类的问题，学生反映自己某次是真的努力背了，但还是没有过关，所以很沮丧。如果我们能抓住这个关键点，来对学生动之以情、晓之以理地帮助他们分析，告诉学生需要再坚持一段等等，就起到了意想不到地作用。 事实上，无论我们的工作做得多么的充分，由于学生层次的不同，总会出现听写不好的现象。那么该如何弥补学生存在的漏洞、解决每次听写后遗留的问题呢？多数老师采取罚抄、重听的手段。起初，我对于重听做得较多，但发现一周内容若听写两次，再来两次重新听写，势必让学生感觉到英语的学习就等同于听写；而且有些学生即便是认真背诵，还是不过关。所以通过和很多学生的交流，发现学生更愿意选择对于本单元的内容做一次整理、总结；或者找一套相关的单元检测题或者是单选题来弥补课堂上的漏洞。诸多同学出现不及时订正的现象，总是让老师很头疼。后来想来，因为高中科目的繁多，学生很容易忘记这些小事，所以我们不妨采取晚自习给予学生三五分钟的时间集中让学生订正，也可以一个月或者半个月对于订正进行一次性的反思、修改。这样，可以提高订正的有效性。 而且，我们也可以不断调整检测的手段来对听写进行有效的补充。 1.做单选题，因为学生功利性强，他们总认为做题要远比任何形式的复习和巩固来的快，那我们就利用手边的套题，更好的是自己出有针对性地题 ，而且要在下一节课前抽5分钟来训练，这是一个给老师带来很大工作量的事情，但却能起到很好的做好。 2.翻译训练。一个语言学习者的能力很大程度上，可以从他的语言输出上得以很好的表现。我们可以通过一周出一次翻译题，通过翻译来解决学生的细节错误、改善学生的思维习惯。 3.传统的提问或者找学生上讲台听写。大家都是不愿在被人面前丢脸的，通过听写，只能是老师和同学个人很清楚一个学生的听写水平，而并没有起到在公众亮相的作用；这种形式可以刺激较弱程度的学生、引起学生对学习的重视；而通过让优秀的学生展示自己的水平，可以激励其他同学的学习动力。 4.分组比赛。有时候，为了调节课堂气氛，对于单词的检测，我们可以将同学分成两组，通过一轮抢答、二轮指定两组中相对较弱但又处于同一水平学生的形式来检测背诵。实践证明，这样既检测了教学的内容、又调动了学生的积极性。有些学生过于积极，却错误频犯，导致组内失分、大家积极参与课堂，效果显著。 听写无疑在英语的教学中起着至关重要的作用，而且是一个不可或缺的环节。希望我们在教学过程中能多思考、多想办法，使得听写的形式多样化、作用最大化，成为我们英语有效教学的一个必要补充。