浅谈小学拼音教学.doc

浅谈小学拼音教学 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。 汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。于是我就想是否可以尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。 1 科学运用教材 教师要联系学生生活的和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，审视教学内容，确立教学目标，对教学内容进行教学法加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。我曾在一份调查表中发现，有90%的儿童入学之初急切地想识字读书，而不是想学习汉语拼音。原因是家庭教育中，家长教会他们会读会写的是部分声母和韵母，只会拼读，不会直呼；同时，儿童生活接触的是大量汉字，就连他们口中的儿歌和古诗，也只会说不会写。他们在想，像大人们一样会读会写文字该多好呀！于是我就经常跟他们讲一些谜语、儿歌、童话，当兴趣正浓的时候，就告诉他们课本里就有你喜欢的东西，只要学好汉语拼音，就可以阅语了。学生学习拼音的兴趣就一下子调动起来了。可是在拼音教学中，会遇到发音不准或者书写错误的问题，我就想法设法帮助他们。例如用吹塑纸剪成半圆和长竖，做成移动式教具，在移动和番转的过程中，有助于区分b d p q 这四个声音；又如s和sh时，就编成歌诀四是四，十是十，要想说对四舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。不觉中学生学会了s和sh的发音方法，把s和sh的发音区分开来；再如，学完声母和后鼻韵母想拼的音节后，编成“小猪小猪太肮脏（zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象用鼻挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。学生在反复诵读中，锻炼语言，巩固了章节。例如学了一段时间的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否可以用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语“xiokdu”“qqi”“我”“pio”“jio”“so”“yu”。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有一定难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不知道该怎么做。这时，我给他们做了一下示范，把“qqi”和“pio”连在一起，说五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把“我”“jio”和“so”连在一起，说我把教室打扫得干干净净，老师表扬了我。学生能说出这么完整的句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。生（把“我”“jio”和“qqi”连在一起）我想叫妈妈给我买一个大气球。生（把“xio kdu”和“yu”连在一起）小蝌蚪快活地在水里游来游去。生（把“我”和“yu”连在一起）我和舅舅一起去游泳，好开心。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种有趣的活动。在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu 。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。 2 充分利用读和游戏的方法记住拼音 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。游戏记忆法我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。表演对比记忆法让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如bd两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像bd，再让学生分辨bd半圆的方向，使学生记忆犹新。编顺口溜记忆法对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如bd可记正六（6）b，反六（6）d；pq记正九（9）q，反九（9）p；nmh记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.jqx与ü相拼的规律我也编了顺口溜小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。实物直观操作法。如学了声母b与相拼b，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与相拼b，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。 当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。 总之，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。 【