浅谈小学生朗读指导.doc

浅谈小学生朗读指导 古人云“书读百遍，其义自见。”朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再现过程。它是阅读教学的一项基本功，在小学语文教学中起着至关重要的作用。 张田若先生曾说过“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”这说明朗读在小学语文教学中不可忽视。通过朗读，学生们可以在浩瀚的语言文字中加深对作品的理解，受到艺术的熏陶，从中还可以发展学生们的思维，激发内心的情感，培养丰富的想象。由此可见，小学生的朗读水平决定着语言素养的提高。所以，在语文教学中要加强朗读能力的训练，使小学生的朗读水平不断提高。如何培养小学生的朗读能力呢？这就需要我们教师在平时的教学中不断观察、发现、积累总结，得出一些适合孩子发展的方法。 一、教会方法，打好基础 低年级学生由于年龄小、掌握知识有限等因素，在朗读过程中容易出现发音不准，填字、漏字、唱读和读破句等现象，为了突破这一难点，在语文教学中，首先，教师要及时纠正和指导学生读准字音。其次，要在课文中抓住重点词句，进行理解性的指导，对于容易漏字、加字或读破的词、词组、句子，先要指导他们读准、读顺，然后再过渡到朗读段和篇。最后，要教给学生朗读的方法与技巧，指导学生各种句式用不同的语气来读，掌握好朗读中句子的停顿、声音的轻重缓急、高低起伏。在学生读正确、读流利的基础上指导学生读出感情。另外，还要引导学生结合课文中的语句，领会作者的思想感情等。要做到以上几点，在教学中，教师就要重视范读和领读，通过教师范读纠正学生的错误，通过领读引导学生正确的朗读。 二、形式多样，愿读乐读 低年级学生的注意力最多保持在1015分钟，如果一遍又一遍重复地朗读，只会让他们厌倦和乏味。为了不让孩子们产生这种心理，这就需要我们教师在教学中采用形式多样的方法来激发他们对朗读的兴趣。通过集体读、分组读、轻声读、领读、配乐读、分角色朗读、表演读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利。如比赛读，针对低年级学生喜欢竞赛的心理特点，这种方法最能调动学生读书的状态，提高他们的积极性，还能激发一些不爱读书的学生也参与到其中。形式多样化还能缓解课堂气氛，营造良性竞争的学习氛围，有助于提高课堂和学生的学习效率。 三、创设情境，渲染气氛 每个人的认知水平和情感表达是不一样的，要想让学生对课文学有所获，与文本产生共鸣，那就需要教师适时借助文本和其他方法来感染和激发他们学习的热情。有感情地朗读课文时，创设一定的情境，让孩子们在相适宜的环境中借助多媒体教学辅助理解课文的内涵。例如，我在教学找春天时，利用多媒体课件为学生创设一个春天的场景，让学生欣赏春天各种美丽的画面，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文。这样，既能调动他们的兴趣，又能让孩子真切地感受到春天如同一幅美丽的画面。 四、理解品味，悟出情感 朗读既是一种把书面语言转化为有声音语言的再现过程，又是一种注重咬音吐字、喻心达意的言语艺术。在教学中，要调动学生的感、知觉，引导他们在读中感悟、在读中想象、在读中理解、品味课文内容。学生对课文内容理解了，才会真情流露、有感情地朗读课文。同样的一篇文章，有的人读得绘声绘色，有的人读得平淡无味，原因就在于他们对课文理解的程度不一样。在教学中，教师要引导学生在理解的基础上进行有感情地朗读。如，在自己的花是让别人看的教学中，感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。然后全班同学交流学习，学生在交流学习中对课文有了更深的理解和感悟，自然能够有感情地朗读课文了。 总之，“读”是一门艺术，是一种欣赏，要想把无声的语言，用高低起伏、抑扬顿挫的声音朗读出来，可以其已展现了语文教育的精华。课堂上，让学生细细地读，理解地读，入情入境地读，声情并茂地读。那么，学生的朗读水平一定会有突飞猛进的变化，语言的魅力也会在丰富的情感世界里大放异彩。 （ 陕西省勉县武侯镇中心小学） ?编辑 蔚建超