面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究.doc

面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究 摘 要：问题解决也是一种思维过程，而解决问题的能力更是不可缺少的，也是目前众多学校在人才培养中极为看重的，游戏教育给学生们提供了一种轻松愉快的学习环境，既能激发学生学习兴趣，又能提升学生综合能力。本文对小学数学教育游戏设计进行了研究，同时探讨了学生面向问题解决能力的培养，希望能更好的提高学生的各方面能力。 在传统小学教学模式中融入游戏，可以更好地培养学生解决问题的能力，同时这种全新的玩中学、学中玩的模式将二者完美的结合了起来，更有利于师生之间、生生之间进行互动。 一、培养了学生的面向问题解决能力 解决问题的过程也是认识问题的过程，拥有不同经历的不同的人在面对不同的事物时，自然也会有不同的反应，但是不管是什么问题，都应该主动解决而不是逃避，面向问题解决能力就是要让思维变得更加的主动，同时还要积极提升观察能力以及创新能力。 能被称之为问题的往往都是困难的，面向问题解决能力就是要通过这种游戏的方式，来寻找合适的解决问题的办法。在小学数学教育游戏设计中，要从问题的三个特性方面考虑，一是标准性，在解决问题的时候可能已经知道了答案，所以要注重设计过程是否合理;二是训练性，也就是在解决问题的方法和过程中对学生进行训练;三是探索性，通过对问题中所包含的信息进行探索，从而加深对于问题解决的理解，得到解决问题的方法。 二、小学数学中进行教育游戏设计的意义 新课改的出现和不断深入，为每一门课程都注入了新的理解，人们开始更注重素质教育以及创新意识的培养。小学数学作为小学教育中的重点科目，同时也比较的枯燥，在教学中融入游戏可以更好的引发学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中探索到数学的奥秘，更有效的掌握知识内容。这种将游戏教育设计与小学数学结合起来的方法，可以减轻学生的学习压力，通过游戏的方法解决问题，既可以引起学生兴趣，又符合时代的要求。 三、小学数学教育游戏设计的原则 小学数学教育游戏的前提必须是满足教育的需求，在设计中要注重几个原则，综合开发学生的智力，开阔眼界，培养知识等。 1注重多层次结构原则 小学数学教育并不是单层的，而是多层结构构成的，通过这种系统性多层次的的教学以及学习活动，学生可以一步一步的进行知识积累，是一个循序渐进的过程，同样，小学数学游戏设计中，也是多层次的，要和课堂教学的实际情况挂钩，在游戏中掌握数学知识。 2注重情感原则 小学数学教育游戏设计除了是帮助学生更好地掌握知识，还有一个目的就是为学生提供一个更加轻松愉快的学习环境，让他们可以在一定程度上缓解学习压力，所以它不仅是智力教育，也是情感教育，通过在虚拟的游戏化环境中玩耍学习，带动学生的感情。 3注重针对性原则 小学生的心理特点并不是一成不变的，而是随着年龄不断变化的，这就要求小学数学教育游戏设计要具有针对性，设计时考虑到学生的年龄和认知水平。针对不同年级的孩子，采用的教学模式以及他们的学习状态都存在差异，在小学数学教育游戏设计中要与这些内容相符合，确保其合理性。真正科学合理的数学教育游戏是可以更好地帮助学生学习、促进学生发展的，所以教师在教学时对于教学游戏也要有所挑选，找出真是适合的游戏。 四、对小学数学教育游戏设计的几点建议 1调整游戏背景设置。游戏环节的背景设计有着不容忽视的作用，因此，在设计游戏时要格外注重故事背景，尽量为游戏加入多元化的虚拟因素，以此丰富游戏的故事背景，并增加游戏的神秘性，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的虚席兴趣，并促进相关能力的培养。但是，在丰富虚拟背景的同时，也不能忽略正常的逻辑性，游戏背景必须符合正确的世界观和价值观，否则会对学生面对和解决问题的能力产生影响。除此之外，丰富游戏环境背景要以扩大学生接受知识的宽度为前提，并通过尝试解决各种问题，来培养和完善学生全面解决问题的能力。 2改善游戏策略。由于小学生的年龄限制，他们并不具备解决问题的经验能力和策略方法，因此，游戏的引导作用就起到了至关重要的作用，游戏必须能够引导学生自己去探寻解决问题的方法。但是游戏的引导作用并不意味着要告诉学生所有问题的解决方法，它必须只是辅助作用，只是鼓励学生去寻找解决问题的方法。在解决问题的同时也要注重团队协作，最好让学生们意识到结伴协作的重要性，并且也能够认识到什么是竞争与合作，从而使学生全身心投入，并取得更好的成绩。同时，也不能忽视鼓励的重要性，在结果不尽如人意的时候，应适时地给出建议并积极鼓励。 3重视游戏关卡设计。小学教育游戏具有特殊性，因为游戏的使用者，即游戏玩家具体情况不同，因此在设计小学教学教育游戏时，要将重点放在解决问题能力的培养上。由于游戏使用者具有年龄、性别差异，因此游戏元素必须多样化，例如，角色要活泼可爱，游戏环境要轻松愉快，背景音乐要欢乐动感等。在设计游戏关卡时，并需添加简单易解决的环节，因为毕竟小学生能力有限，只有游戏顺利进行并且存在通关的可能性，才能有引起学生继续进行游戏的兴趣。在设计游戏关卡时，除了符合游戏操作的机械性和通关性，还要让学生意识到自主的自控能力，通过让学生自主选择资源来培养其多方面解决问题的能力。同时，也应相应地加入智力小游戏，以培养小学生开阔的思维和全面解决问题的能力。 结束语： 游戏教育的最终目的仍然是为达成教学目标做辅助，但是更好的改善了传统教学课堂枯燥无味的情况，有利于学生进行数学思维的开发，提高对于数学学习的兴趣，从而达到提高学习效率、培养学生问题解决能力的目的。