项目教学在焊接实习中的应用.doc

项目教学在焊接实习中的应用 引言：培养不同层次高素质焊接技能型人才，在焊接实习教学改革中,按照设计项目的计划教学,就可以打破传统教育体制下的理论高于实践与创新的模式,更为注重学生学习的主动性、实践性，培养适应市场需要的高素质、高技能人才。 2006年9月我校建立了焊接技术实训基地，有设备256台，焊接专业中职学生300多人，实训基地的建设要求我们考虑，应该怎样有效的开展教学活动，在不断的教学中摸索着前进。从传统的教学模式到模块化教学，实际上也没有越出传统的教学模式，它只是做了改进而已，传统模式的许多弊病它也难于克服。如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人，通过近几年的实践检验，项目教学模式是行之有效的教学方法。 一、教学项目的建立与实施 教学项目的建立过程，实习教学模式的创新既是一个理论问题，也是一个反馈问题，更是一个在实践中不断探索的过程。只有更新概念，勇于实践，坚持创新，才能不断地探索出“低耗，高效，优质”的实习教学途径来，焊接实习项目打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能项目。 1.确定项目。把不同的焊接实习课题分成一个个大的项目，在大项目的基础上再设立小项目。 2设置项目教学内容。把每个项目相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立项目教学目标，强调知识的实用性和系统性。如二氧化碳焊工艺知识（包括焊接设备、焊接材料、焊接特点、工艺参数等）工艺分析工艺过程操作提示及要领知识链接技术指导作业测评。 3.注意项目的更新，要及时淘汰旧的不实用的项目，创建新的项目。 二、教学项目的实施 1由浅到深，先学焊条电弧焊的各种位置敷焊，在学习其他操作方法。 2分工要明确，每个老师负责一个项目的实习教学，学生必须在规定的时间内通过一个项目的考核，才能进入另一个项目的学习。 3动手能力强的同学如提前完成选定项目学习可提前进入另一项目学习。 三、焊接实习项目式教学的特点 焊接实习和别的专业有所不同，学生多、工位少，每个工位一般要安排35位学生，一位老师要负责约1530位学生的教学任务。按老式的教学法，两位老师带一个班，共同完成该班所有课题的教学任务。而焊接方法多、课题多，学生要达到中级工水平至少要二十几个课题的学习。所以要求教师必须精通所有课题的操作技能并授予学生。教师工作量大、强度高，下工位手把手指导经常顾此失彼，无法照顾到每位同学的操作，如果实行“项目式”教学，任课老师只需专所负责项目，和每位学生接触的机会更多，更熟练、更易把技能传授给他们。 学生学习有针对性，每位学生对每个课题的操作水平参差不齐，有的学生气保焊操作水平高，而焊条电弧焊差。“项目式”教学给学生提供了更自由的选择空间。焊条电弧焊好的，可多练气保焊，为焊接实训开创了节能、节时、有效的新路子。 1.技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识。多种认识形式和方法，先理论后实践，先局部后整体的认识方式，符合教学原则和认识规律。 专业理论教学和技能操作训练的有机结合，利用了单一的技能训练时间长的特点，学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。项目教学运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，容易使学生在大脑中较快地形成总件结构全方位的表象，心智技能形成较快。 2.项目教学增加了师生的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和操作能力的程度，有利切合实际地从不同角度，用不同方法加以指导，因材施教，以满足不同层次学生的需求。 3.项目教学在一段教学时间内，只把一个部件总成结构作为重点的认识对象。从“构造”、“修理工艺”到“维护与排故”，从理论到实践反复认识的结构只有这一个，使学生缩小了注意目标，就会把主要时间、主要精力都集中到应该注意的主要目标，可以较短时间在大脑中形成对该总成结构系统的完整知识。 4.理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强。由于激活了兴趣和积极性，技能形成进程加快。 5.教师必须提高自身专业理论与实际相结合的能力，努力成为“复合型”教师。根据各自的具体情况，取长补短，找到“相结合”的最佳结合点、结合方法，使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。教师任教科目负责到底的教学管理方法，增强了教师的工作责任心，提高了教学效果。 6.学生在专业技术理论指导下对各汽车部件总成的解体、零件的检修、组装及按工艺要求调整，既保证了实习教学的质量，又保证了教学设备的完好，职业责任心也得到了培养。 所以，采用“项目”式教学优势突出，大大提高了教师的教学水平和教学质量，激发了学生的学习积极性，避免懒散逃避学习的态度；充分利用了教学资源，用最少的消耗培养优秀的高技能人才。 四、项目教学中的几个问题及处理 缺乏实用性的教材，实施项目教学的关键是编写课题化的教材，根据不同课题项目的不同需要，以课题为单位进行编写。把专业基础课知识与专业知识做必要的整合。各单元的理论知识和能力训练必须进行合理的链接，但要注意单元的理论教学与实践教学内容的容量应该有利于教学组织。项目式教学是专业课教材建设的一次大变革，要求我们必须编写符合焊接专业教学要求的课题化教材。 完善的教学手段，先进的教学模式应该配合较好的教学措施，才能更好地保证教学质量，完成教学任务。诸如行为引导法、定质定量法、成果展示法、综合素质辅导、职业素质渗透等已在实习教学中累见不鲜，但多媒体教学手段在焊接实习教学中还很少用，这主要缺乏实用有效的课件。 师资队伍的培训，实施一体化项目式教学必须拥有一支过硬的“双师型”教师队伍和一套贴近教学实际的教材。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才，他们既能讲授理论课，又能传授操作技能，还能解决现场技术问题。建设这样的教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。对原来的专业理论教师要求多深入生产第一线，加强实践，提高操作技能水平；实习指导教师则需要提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，掌握各种教学方法，最终都成为合格的理论实习一体化教师。