浅谈小学语文教学中师生的情感交流.doc

浅谈小学语文教学中师生的情感交流 课堂教学是师生双方的共同活动，自始至终都存在着师生间的交流有提问与回答之间的口头语言交流，也有板书与笔记之间的文字交流，更有表情、手势、目光、姿态等体态语言的交流。在各种交流过程中，师生双方定会产生各种各样的情感体验，并自然而然地彼此把它传递给对方。这就是课堂教学中的师生情感交流。 重视师生情感交流，首先要重视学生的情感体验。学生是学习的主体，让学生在平等、和谐、轻松、愉快中学到知识，形成技巧和技能，是课堂教学的目的。在课堂上，学生如果从教师那里得到的是尊重、理解、关心、爱护和鼓励的体验，就会自然而然产生对教师的积极情感，从而引起对教师所教课程的重视，激起学习兴趣。在语文教学中，教师要有目的地利用学生的积极情感促进教学，提高课堂教学质量。 一、建立一种平等、和谐、融洽的师生关系 “亲其师，信其道”，良好的师生关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利、有效进行的重要条件。欲使学生“亲师”，师必先“亲生”，教师只有对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱。教育学家苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。教师对学生的热爱最基本的体现是以平等的态度对待每个学生，真诚地给学生以信任、鼓励及严格要求。希望得到老师的爱是每一个学生最起码的心理需要。学生会把对老师的爱迁移到老师所教的学科，扩展到对学习、集体、祖国的爱。师生之间形成了最佳状态的情感交流，就会极大地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是成功的保证，是儿童获取知识的开始，是求知欲望的基础。教师热爱学生，才会尊重学生，理解学生，深入研究学生的心理需要和特点，并在教学中设法适应和满足学生的心理需要，使学生能感受到老师的亲切、友善，从而形成对教师的积极情感。 二、充分挖掘语文教材中蕴含的情感因素 语文教师在课堂教学中要通过师生间的情感交流以情动人，有着其他科目不可比拟的优势，那就是语文教材中绝大部分课文都蕴含着丰富的情感因素。喜怒哀乐，褒贬扬抑，诸多情愫洋溢于字里行间。如丰碑永远的白衣战士诚实的孩子等课文蕴涵着道德感；桂林山水五彩池草原等课文体现着自然风光的无限美感；新型玻璃太阳等课文蕴藏着理智感。教师要钻研教材，吃透教材，根据教材特点挖掘出其中的情感因素。教师采用适当的方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境、如听其声、如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵和作者的情感。教师可以通过声情并茂朗读，引导学生去感受大自然景物的神奇美妙，体验人类社会的悲欢离合，领略祖国语言文字的无穷奥妙，以打动学生的心弦，引起学生情感共鸣。只要使学生对教材、教师都产生积极的情感，激发浓厚的学习兴趣，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解，提高教学效果。 三、充分利用好体态语言，传达情感 语文教师在教学中不但要充分挖掘教材的情感因素，以情动人，而且要重视塑造一个良好的讲台形象，利用目光、表情、手势等体态语言准确无误地传达对学生的关心、理解、鼓励、赞许的各种情感，使学生从教师的一颦一笑、一举一动之中感受到教师对自己的尊重和关心。微笑是沟通心灵的“催化剂”，教师的微笑不但能够保持自己良好的外在形象，而且也影响着自己和学生的情绪体验。和学生问好时，我的微笑是友好，向学生预示着我们之间没有任何心理距离；当学生课堂表现积极主动时，我的微笑是赞许，表达了我对他们的肯定和赏识；当基础较差的学生不会回答问题时，我的微笑是鼓励，预示着我们可以一起努力而教师不同的身体语言会产生不同的教学效果，它可以辅助教学，起到示范和解释的作用，让教学更顺畅地进行。我经常会采用适当的身体语言，以增进情感交流倾听学生回答时，为表达对学生的尊重和关心，我尽可能做到目光全神贯注，身体保持前倾；在授课时，我还会根据课堂实际情况走下讲台，在教室里适当走动，以便及时关注到学生的课堂表现，更好地与学生近距离面对面交流，避免产生距离感教师的每一个亲切眼神、细微有效的动作、和蔼可亲的态度和热情的赞语等，都缩短师生心灵间的差距，消除学生对学习畏难情绪，提高自主学习效率。教师的态度既要亲切和蔼，又要庄重严肃，还要随教学内容的变化和学生的反应不断加以调整。教师对教材的理解所产生的激情，以及教学过程中投入的全部情感，在很大程度上是通过体态语言传达给学生的。因此，体态语言运用得好，往往容易打动学生的心，从而以情动人，激发学生的学习热情。 四、重视师生情感交流，不能忽视教师的情感体验 如果一节课下来教学任务完成了，而教师却感到疲惫不堪，怨气冲天，时间一长，就会对学生失去信心，对工作失去热情。相反，如果上完一节课，教师兴奋，感到一种精神上的满足，这将产生无穷的内在动力，推动自己的教学工作。在教学中，教师若想在与学生的情感交流中获得轻松、畅快、满足的积极情感体验，首先要尽量把课上好，在授课过程中让学生充分感受教材蕴含的美文字美、音韵美、结构美、意境美，等等，充分感受自己在组织教学中提问、启发、引导、警策学生的艺术美，从而陶醉在成功的喜悦中。其次要善于捕捉、理解学生对老师情感投入的反馈。对学生在课堂上的分心、走神等反应，要从学生的身心特点和个性特点等方面去理解；对学生冷漠、烦躁或对立等反应要多从自己身上找原因。另外，教师还要善于捕捉学生瞬间的积极情感反馈，并将自己洞察到的情绪“放大”，以获得舒畅、愉悦的情感体验。 总之，教学是一门科学，更是一门艺术。研究小学语文教学中师生情感交流，正是研究语文教学的艺术，对学生晓之以理的同时，动之以情，激发其情，使师生双方获得良好的情感体验，能让学生学有所得，让教师教有所成，提高语文教学质量。 （ 广西壮族自治区贺州市富川县富阳镇中心校） 编辑 代敏丽