高中生物案例教学的应用.doc

高中生物案例教学的应用 高中生物案例教学，能够巩固生物理论知识，深入学习理解，调动了学生学习的主动性，养成主动学习的好习惯，促进了教师与学生的沟通互动。在教学实践中，由教师提供教学案例，并提出相关的问题供学生进行思考，让学生们带着问题进行分组学习讨论，最后对学生在教学过程中的表现进行积极性和对教学中蕴含的道理进行评价。 高中；生物；案例教学 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 G633.91文章标识码A 1672-2310（2018）12-003-32 在素质教育的背景下，教育部门对高中生物的教学提出了新的要求，使得高中生物教学越来越注重对学生综合能力的培养。而传统的生物教学方法已经不符合当前的教学要求，所以需要不断尝试新型的教学方法，以促进高中生物教学的发展。案例教学是一种以培养学生分析和解决问题能力的教学方法，将案例教学法应用于高中生物教学，能够加快实现高中生物的教学目标，培养学生自主学习的能力，启发学生的创新思维，从而促进学生得到全面的发展。 1案例教学法的基本概述 案例教学法主张以师生互动的方式进行开放教学，教师在教学前要经过缜密的计划和准备，选择最适合的教学例子提供给学生阅读学习，组织学生就案例展开分析讨论。通过学生之间的激烈探讨，让学生的知识和观点进行碰撞，启发学生的思维，从而提高学生分析和解决问题的能力。 案例教学法的教学原则有以下几点，在开展教学中要严格遵循。一是启发性原则。培养学生的分析和解决问题的能力需要学生自己在探索过程中获得，因此，案例教学法必须具有启发性。对这一原则的贯彻执行，教师可以利用信息不完全的案例进行教学，利用案例的悬疑性，激发学生的探索欲望，引导学生通过不全的信息分析判断，最终能够找到解决的方法。二是适应性原则。案例教学法的实施必须符合教学的要求，符合学生的现有学习水平。利用此教学法开展教学活动，要根据学生的接受能力和现有的知识安排教学的难易程度，这样才能保证学生在讨论中不流于形式，发挥出案例教学的真正价值。同时，注意把握案例的呈现方式，不能太过理论性，这样会导致学生失去学习的兴趣。三是参与性原则。案例的选择要来源于生活，让学生感到真实亲切，教学中突出学生的主体地位，让学生积极的参与到教学中。此外，教师要鼓励学生积极的加入到讨论中，营造和谐的班级氛围，促进学生取得学习的进步。 2案例教学法在高中生物教学中的具体应用 案例教学法为高中生物教学带来了更多的改变，得到了师生的广泛认可。高中生物教学中实施案例教学法主要有三个步骤首先是由教师提供教学案例，并提出相关的问题供学生进行思考，在此基础上，引导学生展开学习分析，讨论出解决问题的方法和最终答案，最后一步为对探讨的结果进行总结评价，让学生在反思中学会更多知识。 以生殖和发育这一课程为例进行具体的分析。教学准备阶段教师要针对本节课的教学目标选择相符合的案例，案例要具有一定的启发性和有趣性。教师可以选择克隆牛的例子开展生物教学，早在2018年时，克隆牛基地诞生了十几头克隆牛，这些新出生的小牛犊是通过公牛和母牛的体细胞培育、移植而培养出来的，并且这些克隆牛与代孕的母牛并没有遗传关系。 在这个案例教学的过程中，首先，充分利用先进的教学工具为学生呈现教学案例，如多媒体视频、投影仪等，案例呈现可以在授课之前，也可以在授课之后，大多数教师会选择在教学之前呈现案例，这样有利于学生进行思考，培养发散性思维能力。观看完教学案例之后，教师要给学生提出思考的问题，如克隆牛繁殖方式是什么？克隆动物的个体发育起点是什么？克隆牛犊的克隆样本都是高产能的优质奶牛，那么这些克隆牛长大后是否也可以达到高产能？ 其次，让学生们带着问题进行分组学习讨论，这个环节是整个教学中最重要的，讨论中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们积极地参与到班级讨论之中，教师要注意把控教学的整体节奏，在适当的时机发挥引导作用，帮助学生尽快的投入到案例的情景中，分析思考提出的问题。最后，当得到正确的答案之后，对错误的解题答案不要急于批评修正，而是引导学生自己去反思改正，加深学生学习的印象。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学的总结与评价要注意两个方面，一方面是对学生在教学过程中的表现进行积极性评价，对学生多给予肯定和赞扬，树立学生自信心。另一方面是对教学中蕴含的道理进行评价，完善学生的知识结构，提高他们的认知能力。 3案例教学法应用的积极作用 案例教学法能够将高中生物教学与实际生活相联系，具有十分积极的教育意义和应用价值，具体的讲 首先，案例教学法能够巩固生物理论知识，深入学习理解。在具体教学中，学生若想找出问题的答案，必须对所学的生物知识理解掌握，才能够利用理论知识去解决实际遇到的问题。所以，案例教学法的应用能够促使学生牢固掌握理论知识，在此基础之上得到进一步的提升和扩展。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。其次，案例教学法能够调动学习的主动性，养成主动学习的好习惯。让学生热爱学习，最重要的就是培养他们学习生物的兴趣，高中生物是一门具有较强实践性的学科，它的理论知识非常难以理解，教师在教学过程中选择具有启发性和有趣性的案例，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极的参与班级学习，形成自主学习的习惯。 最后，案例教学法能够促进教师与学生的沟通互动。利用案例教学法进行高中生物教学，教师要营造一个自由和谐的教学氛围，建立一种平等的师生关系。在课上讨论研究的环节，教师要给予学生充分的尊重和百分百的支持，突出学生在生物教学中的主要地位，教师成为学生学习的好帮手，师生关系得到了本质的变化。和谐平等的环境促进了教师与学生之间关系的良好发展。 结 语 综上所述，案例教学法的实践尝试有效的促进了高中生物教学的发展。它的教学活动形式多样、为学生提供了一个开放式的教学环境，让他们在平等的、自由的学习课堂中探寻新知，有助于挖掘学生的潜在能力，启发他们的创新思维，从而形成分析和解决问题的行为能力，促进学生的能力得到全面的提高。 1许丰.浅析案例教学在高中生物教学中的应用J.时代教育.2018（04） 2张芳.案例教学在高中生物课堂教学中的运用分析J.中学生物教学.2018（12） 3李佩云.浅析如何在生物课堂中实施案例教学法J.学周刊.2018（08）