高中英语作业设计浅议.doc

高中英语作业设计浅议 摘要：英语作业是英语课堂教学的延续和补充，能使学生更好地巩固和运用所学的知识，是培养学生学习兴趣、良好的学习习惯及综合运用英语语言能力的有效途径。教师通过布置作业可以得到反馈信息，获悉学生对英语语言知识的掌握和运用情况，从而使教学更有针对性，能更有效地调整教学重心和改进教学策略，提高教学效率和学生的英语语言运用能力。为此，本文主要论述了高中英语教学中作业设计存在的问题、作业设计应遵循的原则和作业设计形式。 英语是一门具有很强综合性的课程，英语新课标指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野，丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”教师在教学中起主导作用，对于学生学好英语起着至关重要的作用，所以教师不仅要转变教学观念，采用灵活多样的教学方式方法，努力打造精彩课堂，还要精心设计课后作业。作业的布置对于培养学生英语学习兴趣、使学生巩固课堂所学知识和提高学生英语综合运用能力等都有至关重要的作用。然而有些英语作业的布置总不免让人觉得遗憾。有些英语作业的设计形式过于单一，内容过于枯燥，缺乏层次性、灵活性等。因此，教师必须根据新课标要求和高中学生的具体情况仔细研究作业布置的形式，精心设计英语作业。 一、高中英语作业设计存在的问题 首先，盲目性，作业形式简单，作业内容大量重复，只有数量，没有质量。其次，枯燥无味，作业形式简单机械，缺乏弹性，不能给学生提供广阔的自由发挥空间，作业内容脱离学生生活实际，学生不感兴趣。最后，缺乏层次，很少考虑学生的个体差异。这导致许多学生对英语作业产生厌烦情绪，甚至有些学生坦言对英语毫无兴趣。显然这有悖于英语新课标要求的“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”因此，我们要尝试改变作业的设计，变被动为自主，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。 二、高中英语作业设计应遵循的原则 （一）层次性、弹性原则 新课程标准强调以学生为主体，尊重学生的个体差异。因此，教师不仅在课堂教学中要遵循个体差异原则，因材施教，在设计作业时，也应遵循因材施教原则，根据学生的知识基础、学习能力等方面的差异，设计难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的作业。要使作业源于教材，又高于教材，新颖有趣，能充分开发、利用课程资源，利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。这样每个学生在原有知识和技能的基础上各有收获，都能获得成就感，都能感到自己在进步，体会到成功的喜悦，从而树立起学习英语的自信心，对英语学习产生浓厚的兴趣。这样的作业具有人本化和弹性化特点，可使不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。比如，完成一个单元的教学内容后，教师可给优等生设计一些综合性作业，包括写作、翻译、复述课文等；给学困生设计一些基础性作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等；给中等生设计一些一般性作业，当然他们也可以自由选择作业，只要他们感兴趣的、能提高英语运用能力的即可。 （三）趣味性原则 “兴趣是最好的老师。”英语作业在激发学生英语学习兴趣方面的独特作用不容忽视。充满趣味性的作业不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，而且可以培养学生灵活、敏捷、创造性的思维，使学生在作业中巩固并灵活运用所学知识，提高英语综合运用能力。因此，英语作业的设计要能激发学生求知欲，充分调动学生学习和思维的积极性，使他们主动参与学习，积极探索、运用知识。如在学生学习了Sports 这个话题后，教师可以让学生查找体育和体育明星的相关资料，然后让他们在课上交流。学生接受了这个他们感兴趣的任务后，就会积极查找资料，并动手书写内容提纲，学生之间还展开了讨论。这样学生既了解了有关体育的知识和相关英语知识，又锻炼了英语写作和口语表达能力。 （三）纠错性原则 英语是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，记忆单词是学生的一大学习困难，有些容易出错的单词反复背还是容易出错。因此，为了使学生牢固掌握知识点，我设计了特殊作业：学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，不懂得地方要经常查字典，注意词汇的音、形、义和用法，以便随时查阅、记忆；学生读到的优美句子可以摘抄并背诵或模仿。对于那些典型的错句，也要记录到错题本里，并经常复习。学习的过程也是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制，自由空间很大，长此以往学生便养成了良好的积累习惯，又能扩大词汇量，提高英语水平。 三、高中英语作业设计形式 （一）“菜单式”作业 根据学生的具体学习情况，在对学生进行分层后，可以设计“菜单式”作业，把作业设计成多种类、多层次的，如较低层次的、比较简单的巩固性、诊断型作业，中等层次的作业，较高层次的作业题型要灵活多样，偏重于理解、想象、运用等。学生可以根据自己的能力和需要去选择做哪一类的题目。这样既能满足不同层次学生的要求，尊重了学生的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐，又避免了作业设计中的随意性和盲目性，并给学生更大的自主空间，学生可以根据自己的时间合理安排完成作业，也培养了学生学习英语的兴趣，使他们乐于学习英语。 （二）实践型作业 学生往往乐于做实践型作业，实践型作业需要走出课堂，向课外延伸，使作业和生活接轨。比如，组织一些参观活动等，学生可以用英语注释、写英语小作文、画漫画等形式表达自己的感受和想法。实践型作业有利于学生增长见识、开阔视野、提高英语能力。实践型作业具有趣味性和实践性，有利于调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合运用能力。 总之，英语是一门综合性和实践性的学科，只有在课内、课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用英语。因此，教师在教学中要根据英语学科的特点和学生的认知能力、个性特点，使英语作业设计更为合理，让学生通过适量的作业训练，掌握和巩固英语知识，培养学生的学习兴趣和良好的英语学习习惯，提高学生的英语应用能力。