高校开展养成教育特点浅析.doc

高校开展养成教育特点浅析 摘 要 高校通过开展养成教育来加强大学生的思想政治教育，提高班级建设，提升辅导员工作效率，降低突发事件的发生，从而使养成教育贯穿大学生生活学习的方方面面，有效提高学生的人格品质，实现学生全面、协调、可持续发展。 养成教育是以自我为主的行为习惯教育，其目的是使在校大学生能够通过四年的行为培养和习惯养成，最终能够在走向社会的时候具有较好的知性素养、较高的道德情操、较强的意志品质以及较和谐的人际关系，逐步实现从“自然人”到“自律人”最终到“自由人”的转型。高校开展养成教育，既是与小学、中学教育一脉相承，更应具有自身的鲜明特色。 一、养成教育是高校思想政治教育的有益补充 当今社会发展迅速，社会道德价值观念已呈现多元化发展。当代大学生个性突出，特色鲜明，往往表现出其受教育层次与个人素养层次不符，注重个人轻视集体，注重物质追求轻视精神追求，外表成熟内心脆弱，人际沟通的耐力和能力相对较差。 既往的实践表明，传统思想政治教育目标相对较为理想，教育方式方法相对简单粗放，而且对于网络信息社会不断出现的新的社会现象往往很难解释，因此仅以单一的形式进行说教效果不佳，甚至适得其反，使学生形成逆反心理，教育结果不佳。而养成教育则积极倡导学生的多元化发展，注重以生为本，关注学生自身的积极因素。通过不断激发学生的积极力量和优秀品质来培养和增强学生在校学习生活和对社会生活的参与意识、生命意识、感恩意识、责任意识等积极品质，并且注重心理教育，使学生能够形成较为完美的人格品质，具有开拓创新的勇气，灵活多变的睿智和诚信负责的态度。高校开展养成教育的核心目标就是促进学生全面、协调、可持续发展，在此目标指引下能够拓宽我们的教育思路，丰富我们的教育手段，提升我们的教育效果，而且与党和国家对高校大学生思想政治教育的目标是一致的，与笔者所在学校“诚信博学、知行统一”的教育理念也是完全相符的。 二、养成教育是高校班级建设的重要手段 班集体是高校组织教育教学活动的基本单位，是学校进行学生教育和管理的基层组织 班集体的建设影响着每位学生的发展，关系到学校教育教学基本单位的发展，是学校发展的基石和源泉。但在当今的时代背景下，高校招生规模逐年扩大，高校学生生活社区化趋势明显，特别是各个高校普遍实行学分制、选课制等弹性学制以及网络条件下的个性化学习方式以来，班级的传统功能已不能全面发挥并且逐渐趋于弱化，班集体活动的开展受到了较大冲击。班级建设目标的核心之一就是集体主义思想和团队协作能力的培养，在传统班级功能受到弱化的今天，养成教育则可以跨越班集体的狭小范围，将其扩展至全班、全年级乃至全校，对于加强学生的团队协作能力的培养，增强班级学生的凝聚力具有十分重要的意义。 三、养成教育是提升辅导员管理效率的重要途径 目前，高校辅导员的工作内容繁杂，千头万绪，传统的辅导员对学生的管理往往存在灌输性和强制性，不仅约束性差，而且容易形成“保姆式”管理。长久以往，不仅很难改变现在大学生在校期间颓废、无聊、热衷“非主流“的生活状态，而且辅导员会感到压力巨大，易于懈怠。养成教育能够整合辅导员队伍，能够发挥每位辅导员老师的自身特点，集中每位辅导员的意见建议，共同处理在校大学生出现的各种问题，不仅能够使辅导员工作始终与时俱进，而且能够有效地解放传统辅导员工作的部分压力，进一步提升辅导员的管理效率。 四、养成教育能有效减少高校突发事件的发生 有调查显示，目前在校大学生中约有22.03%的人有不同程度的心理问题，主要表现为自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫及精神分裂症等症状 。加之高校内外诸多不可预知和不可控因素的存在，危及高校学生身心健康和生命安全的突发性意外性事件时有发生，特别是因为情感、恋爱、学习和社会压力等造成的影响尤为巨大。这给学校的教学、科研、学生生活等方面的正常秩序带来较大影响，在一定程度上也会影响学校乃至地区的声誉。而且随着高等教育事业的高速发展，高校各类突发事件的发生率呈现上升趋势。因此有效预防高校各类突发事件的发生尤为关键。 养成教育除了培养学生良好的行为习惯之外，更为重要的是培养学生形成较为完善的人格品质，尤其是人的抵御风险和抗打击能力。养成教育能够使学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展个人的独特生命，使学生注重心理卫生知识和性心理知识的教育，同时能够加深学生对社会法律法规的认识，从而能够提高学生观察和分析问题的高度，减少学生因冲动而导致的破坏性行为和违法违纪行为，有效减少高校突发性事件的发生。 我校开展养成教育活动以来，学校整体组织，周密计划，上下配合，校领导、教师、辅导员、管理人员、学生家庭和全体学生全员参与，各方面通力配合，教育效果显著。我们认为高校养成教育工作的开展应首先并紧紧围绕上述四个方面来进行，但养成教育是一项长期性、艰巨性、整体性的工作，在今后的工作中还要积极注意拓宽信息渠道，不断发现、解决随时会出现的各种新问题，努力促使每位在校大学生都能全面发展、协调发展、可持续发展。 （作者单位：安徽财经大学金融学院） 注释： 旷浩源，雷东阳 基于组织行为学理论的高校班级集体主义培养和学风建设. 黑龙江高教研究，2012（4）：115-117. 陈健 浅析大学生养成教育. 重庆广播电视大学学报，2011（6）：23-26.