高职院校经济法课程教学改革探讨.doc

高职院校经济法课程教学改革探讨 摘要：经济法课程是高职院校经济、管理类专业的基础课。在社会法治化、经济全球化的今天，该课程如何适应社会和经济发展的需要，将经济管理类的专业人才培养成为具备专业知识和法律知识的综合性人才，成为从事经济法教学人员目前着重研究的问题。本文从实践教学出发，提出经济法基础课程教学改革主要应该从教学指导思想的更新、师资队伍的建设、教学模式的改革等方面入手进行探讨。 本文系湖南常德职业技术学院青年项目课题“高职院校经济法课程改革研究”（编号：ZY1333）阶段性研究成果 一、经济法课程教学改革必要性 首先，当今经济全球化的时代，任何人都不可避免的要与法律法规打交道，不可避免的需要用法律的武器维护自己的权益。其次，作为财经类实用型人才，高职毕业生大多从事基层一线工作，目前许多中小型企业为节约人力资源成本大多采取“一职多能”的用人策略，财务人员有可能兼管人力资源和办公室，对财务人员的能力要求远远超出了会计核算与会计监督范畴。比如，可能会要求财务人员负责起草企业章程，办理公司登记，审核经济合同，提出企业投资、融资策略等等，这样工作都需要在学习掌握相关法律知识的基础之上加以熟练运用，才能分析和解决实际问题。因此要培养大学生具有较强的法律意识，经济法课程承担着艰巨的任务。但是，在教学实践中，经济法课程教学往往没有收到好的效果，学生没有兴趣，教师在教学中深感被动。因此，加快经济法课程教学改革是经济社会发展、课程人才培养目标的实现和学生职业技能形成的必然要求。 二、经济法课程教学现状分析 （一）教学指导思想上存在偏差，学生重视程度不够 目前，高职院校在教学指导思想上普遍存在着强调专业教育，专业技能的培养，轻视人文教育，法制教育的现象。经济法作为为数不多的法律知识课程之一，没有得到学校和学生的重视。经济法课程学时少，在有限的课时内很难高质量的搞好教学，导致很多内容无法深入。作为学习主体的学生来说，他们往往觉得经济法课程比较难懂，与其专业的其他课程联系又不大，学得好与坏没有什么影响。导致很多学生只求及格了事，不愿意花费很多精力去学习和研究经济法课程内容。 （二）教材不精，教学内容没有针对性 教材是教育内容和教学方法的载体，是学生学习的重要工具。目前，经济法教材版本繁多，许多教材存在以下问题：第一，篇幅较大，教材少则十五六章，多则二十多章，而经济法的课时则在60个左右，内容太多，无法在有效的课时内高质量的完成。第二，许多教材只有现行法律条文，有的即使对条文进行了解释，但忽视其法理分析，特别是案例少，不便于教师教学和学生理解。第三，教材内容更新较慢，跟不上立法实践的发展，经济法教材明显滞后于立法实践。第四，有的教师在上课时，对于不同专业学生采用同一种教材，或者完全忽视不同专业学生知识结构的差异性，使用相同的教案，教学内容针对性不强，没有做到因材施教。 （三）学生普遍欠缺基本的法律知识 当前，高职院校的经济法课程通常在大学第四学期或第五学期开设，大部分学生的法律基础知识非常薄弱。学生的法律基础仅仅停留在大学一年级第一学期开设的“思想道德修养与法律基础”课程上。同时，该课程在法律基础知识的内容上篇幅非常小，只有一章，教师对于这部分内容基本都是一带而过，因此，到大学二年级或三年级开始系统学习经济法时，他们了解和掌握的相关法律知识很少，很多学生对法律关系、法律行为、代理制度、诉讼时效等基本知识都所知甚少。法律基础知识极为有限，这无形加大了学好经济法课程的难度。 （四）教学模式老化，不够灵活 “教”与“学”是一门艺术，是师生围绕知识的传授和能力的培养而展开的活动，教学应该讲求一定的方法和手段，设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果，经济法也不例外。为了达到学科的系统性和严谨性，在实际教学中，教师一人台上讲，学生台下听的满堂灌的教学方式很常见。主要表现在：一是教学方法死板。优秀教师基本上是讲授教材、传习知识、师生之间交流少。二是讲课枯燥无味，内容不更新，教学讲义几年不变，以至于无法调动学生学习的积极性，没有达到预期的效果。 （五）教师水平差别较大 目前从事高职院校经济法基础课程教学的教师分为两种情况：一部分是经管专业课老师，他们的知识结构以经济、会计专业知识为主，有的具有一些法律知识，比如会计师，注册会计师，但没有经过系统的法律知识的学习和培训，不具备完整的法律体系知识，有时很难对法理作出解释；一部分是法律专业老师，具有完备的法律理论知识体系，但对经管类专业课程内容几乎一无所知，教学不能结合学生已有的专业知识因材施教。另外，经济法课程教师普遍还存在着缺乏实践经验的不足，由于他们没有机会从事法律事务方面的工作，导致光有理论知识，没有实战经验的尴尬局面。 三、经济法教学改革的思路与方法 （一）转变教学指导思想，重视法律素养培养 学校必须认识到高职院校法制教育的指导思想和教学目的应该是：培养学生建立较高的法制观念，掌握扎实的基本功和丰富的专业知识并熟练运用知识的能力的学生。因此，对经济法基础课程进行教改，其目的是为了进一步加强经济法基础课程的素质教育功能。同时，还要让学生接受这样的教学理念，从实用性和技能考试方面告诉学生，经济法课程是一门实用性很强的学科，也是许多职称考试必考科目，要对这门课程引起重视。 （二）选择教学内容，注重时代性和实用性 首先要在教材的选择上下功夫。在选择教材时要遵循以下原则：一是要选择专业方面最接近前沿的，近几年，我国陆续颁布实施了多项新的法律法规，学生只有学习了这些新的法律法规，才能在毕业后有所用，这对于他们的职业选择和从业能力至关重要。二是不同专业的学生要采用内容不同的教材。比如，工商管理专业要专门学习公司法、证券法、合伙企业法的内容；而会计类专业应侧重于学习支付结算法、公司法、税法等方面的法律知识；市场营销专业应重点介绍合同法、产品质量法、消费者权益保护法等方面的内容。 （三）改变教学模式，让学生成为课堂主角 在教学方法上，教师应多采用启发式教学，单纯的法律条文是非常枯燥的，不能引起学生的学习兴趣，但只要把实际生活中的案例恰当的引入教学，就会使教学变得生动有趣，学生就会感到学习有意义，从而激发学习热情。具体在选择案例时，应遵循以下原则：案例的选取上要尽量选择接近近生活，案例要有典型性、实用性，涉及人物较少，这样的案例学生易于接受；要侧重培养学生认识与解答问题的能力，鼓励学生从各个不同的角度理解分析问题，培养学生全面客观的看事物：要强调学生的主体地位，在课堂上大力倡导学生为主，教师只是引路人；要合理分配理论教学与案例教学的学时比例，但也应注意不“因案例而案例”，这样会失去案例的作用。 在教学手段上，力求多样化。如通过多媒体向学生播放录好的如今日说法、法制与社会中的故事，在播放过程中，先只播放事件部分，先让学生运用法律知识进行分析，各抒己见，再与节目中的专家的分析与评判进行对比，找出正确的做法及不足之处。这种方法对于提高学生的学习很有帮助。还可以用模拟法庭庭审的方法来呈现。选好案例交给学生，让学生分别扮演法官、被告、原告、公诉人及律师等角色进行法庭的庭审。在这个过程中，学生要了解各个角色的职能、权利、责任，所起的作用及实际的操作过程，将理论运用于实践中，增加了学生“实战”经验。有条件的话，可以联系当地法院，让学生去旁听案件的审理，通过观摩，让学生学习经济案件中利益相关者在法庭展现的法律技能。这样丰富多彩的课堂符合现代学生学习的心理需求。 （四）进一步提高教师素质，加强执教水平 有没有一只优秀的教师队伍对于任何一门课程的教学改革来说都是非常关键的，教师是课堂教学的主要承担者，课堂教学质量的高低直接与教师的敬业精神和教学水平相关。由于经济法基础课程的教学对教师的要求比较高，一方面要求教师对我国的现行经济法律法规的知识体系和法律体系有比较全面的把握和理解；另一方面要求教师对经济专业知识有所研究。为了提高经济法基础课程教师的执教水平，学校可采取如下途径：一是积极创造条件让经济法教师走出去，学习其他学校同行的经验，组织兄弟院校经济法课程教师学习交流。二是设置激励机制提倡和奖励经济法课程教师积极充电，提高经管类相关专业知识，参加会计证，营销员等社会考试，丰富和全面自己的知识结构。三是建立教师集体备课制度。经济法课程教师开展集体备课，充分发挥集体智慧，取长补短，相互学习，积极探讨教学经验，十分有利于教师的成长。四是广泛联系律师事务所、企业法律顾问处等法律实务部门，建立实训基地，定期组织济法基础课程教师深入基层，直接参与和学习法律事务，帮助他们获得实践经验，以便更好的服务教学。 经济法教学改革是一项系统工程，涉及到改革的指导思想、教师素质、学生特点、教材选择与内容取舍、教学模式、社会需求等方面。因此对经济法课程实践教学的目标、条件、管理及考核评价体系等还需要根据教学实践具体情况及其规律做进一步全面、细致的探究。