灵活运用导学案让生物复习课高效起来.doc

灵活运用导学案让生物复习课高效起来 导学案作为一种新型教学模式的产物，其目的是为了让学生能自主学习，通过发挥主观能动性来提高学习效果.这就要求教师在导学案的编制和运用方面要具备一定的水准.本文结合高中生物复习课的教学，探讨如何灵活运用导学案来提高学生的学习能力，同时提高生物课复习效率，使之高效. 一、遵循诱导性原则运用导学案，培养学生学习的独立性和主动性 教师是传授知识的主导者，但不是知识的直接灌输者，教师要根据实际复习的流程，来引导学生自主联系复习的重点知识. 比如在复习细胞的结构和功能时，首先教师给出概念运用的题目让学生完成，主要是填空类题型，譬如类似于“细胞核的 使基因的转录和翻译两个过程在时空上分开，细胞核和细胞质之间通过实现生物大分子的转运”这样的题目，让学生通过知识概念完成相应的填空.其次是对知识点实际运用方面的复习，譬如在夏季高温状况下，用温度比较低的水去灌溉植物会导致植物枯萎，其主要原因是什么，或者是人工生物膜有哪些用途等关于实际生活的问题，这样既能帮助学生巩固所学知识，又能提高对知识的运用能力.最后是给出讨论性或是开放性的问题，活跃学生的思维，譬如总结关于细胞膜系统的结构和功能，或是说明物质进出细胞的方式等.这些题目的设置都是根据本节课的复习内容来定的，而且让学生通过自己思考来回答问题，比起教师直接让学生照着书本死记硬背效果要好得多. 二、遵循知识的关联性原则运用导学案，培养学生的联想能力 新课的学习需要按照课本的编排顺序和教学目标来对课程进行设计和安排，而复习则不然，复习是对整本书的整合、归纳和重组，所以复习的内容可以根据前后知识的关联性，将同类型的知识点进行归纳，并安排在同一时间进行，这将更加有助于提高学生对知识的理解和掌握. 在生物课程中某一知识点不是孤立的，往往和其他章节存在一定的关联性，有着千丝万缕的联系，在复习时应注重知识的结合.比如在复习时细胞时可以将相关的知识点进行综合归纳，譬如细胞有显微结构，亚显微结构，功能，细胞分裂，细胞分子组成，以及细胞分类等知识；尤其是复习线粒体和叶绿体这两种细胞器的时候，应该与光合作用和细胞呼吸这块内容联系起来，明确在具体的部位发生了具体怎样的反应，从而掌握这两大生理过程以及二者之间的联系，使细胞代谢这块难点得以突破，这些知识点教师就可以按照知识树的形式对知识进行复习，让学生自己去丰富知识树上的内容，这样学生在复习的过程中思路也会比较清晰，同时也能锻炼学生对知识的联想能力. 三、遵循复习的流程性来运用导学案，培训学生的综合能力 在生物复习课程中，一般是先让学生了解本节课的复习内容，并将学案发给学生，让学生根据内容回想自己在这块复习内容中比较薄弱的知识点，从而明确在接下来的复习中需要重点对哪些知识进行巩固和加强，所以在这一环节中，需要多留点时间给学生自己思考.另外在对具体知识进行复习的过程中，还需要注重培养学生举一反三的能力，毕竟复习的时间还是比较有限的. 比如在复习基因自由组合规律相关知识时，当学生对基本知识有大致的了解和熟悉后，可以先让学生思考决定类似于小狗毛色为黑（B）褐（b）色，有（S）/无（s）白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上，基因型为BbSs的小狗间相互交配，后代中出现黑色有白斑的小狗比例是多少的问题？这道题目主要是考查学生对相对性遗传知识的掌握情况，如果在此基础上教师再设计出长翅红眼（VVSS）与残翅黑眼（vvss）果蝇杂交，F1均为长翅红眼，这两对基因独立遗传，F1自交（基因型相同个体的交配）后，F2中与亲本表现不同的杂合子占F2总数的多少的题目，这题就是对相对性遗传中自由组合定律的考查，所以说一道题目根据不同的考查点和变换形式，可以拓宽学生复习的知识点和面，从而提高了学生的综合能力，自然也就提高了复习的效果. 四、遵循层次性原则运用导学案，培养学生对知识的吸收能力 对于复习课，教师不可能像讲授新课那样详细，但是在复习的过程中还是会遵循循序渐进的原则，让学生打下坚实的基础，再在此基础上进行内容的拓展和难度的提升，达到既对基础知识全面的熟悉和巩固，又能提高自己的解题能力的目的，从而提高复习效果. 复习课对于学生来说已经没有那么新鲜，甚至有的可能已经全部掌握了，从而造成学生失去了学习的主动性和积极性.教师在复习过程中可以尝试着让学生根据教师给的导学课流程，自己在讲台上进行讲解和复述本节课主要复习的内容.通过这种运用导学案的方式，能达到进一步刺激学生的求知欲望和积极性的目的.譬如在复习细胞中的生物大分子这一章节，可以让学生讲解糖类的相关知识，并从单糖，二糖以及多糖的概念，种类，分布以及主要功能四方面进行展开论述. 当学生加深了对知识点的印象后，教师再根据本班学生的实际情况，进行有层次性的导学.可能有的教师认为复习课主要是对重难点知识进行巩固和提升，其他基础性的知识让学生课后去完成就可以了，其实这样很容易造成班级学生的基础知识没有得到巩固，而且又使得学习效果层次差距很大的后果.鉴于此，对于平时基础一般的学生，教师对其复习的要求和习题的练习都是以基础为主，而基础较好的，则需要进一步提升，以重点、难点为主. 比如在蛋白质复习课程中，基础较差的学生掌握蛋白质元素的构成，基本组成单位，氨基酸结构通式等基本内容，并让其能熟练地回答相关问题，而基础较好的学生则需要会计算、对蛋白质的鉴别以及对蛋白质功能的举例说明的相关内容. 在课堂教学中，教师通过对导学案进行灵活的运用，可以培养学生学习的独立性和主动性，培养学生的联想能力和综合运用能力，培养学生对知识的吸收能力，为宝贵的复习赢得了时间，拓宽了的复习空间，从而充分提高了高中生物复习课的效率和效果，让生物复习课真正高效起来.第 5 页