“互教互学”在语文课堂中的运用.doc

“互教互学”在语文课堂中的运用 小学语文教学的互教互学是形成生生之间相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法。它强调生生之间的沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。生生互动是扎实地组织教学、提高课堂教学效率的有效途径。 小学语文教学中的互动教学通过创设有关的问题情境，激发学生探究的爱好，进而在生生互动的过程中，创造性地进行学习，由此让学生得到生动、活泼、主动的发展。 一、“互教互学”要树立“以生为本”的教学观念 教师在进行低年级的识字教学时，学生学完生字后，教师可以请一位小“老师”来领读。孩子们都迫不及待地举手，想成为小老师。当被点到名的学生走上台时，他的心中充满了骄傲，领读得特别认真，下面的同学读得也是特别认真。这项举措使学生的主体作用得到了体现，个性得到了张扬。学生是学习和发展的主体，在课堂教学中应把学生放在主要的位置上。教师要相信、尊重每一位学生，让他们得到自主、充分的发展。教师要相信学生有自己发现问题、讨论问题和解决问题的能力，要敢于放手让学生自由去发展，通过正确地引导学生，让学生自己进入教师所预定知识范围。 教学不是按照教师的预设按部就班地进行，而应该是充分发挥师生、生生之间的积极性。随着教学活动的展开，学生之间互教互学，在这个学习过程之中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、兴趣、灵感，参与到课堂的教学中来，成为课堂必不可少的一部分。 二、以小组合作的学习形式“互教互学” “互教互学”教学模式倡导学生之间相互学习和彼此交流。小组互动合作就是一个有效的尝试，在小组成员间的互探、互学、互帮、互促的过程中，将个人的发现转化为共同的财富，这样就提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握有效的学习策略。例如，小组成员开展作业展评活动，由组长带头，全体组员参与评比，对于作业中的优点和缺点都要仔细、诚恳地指出。学生在评比的过程中非常认真、公平。这样的评比是受学生欢迎的，他们是直接参与者，所以他们能心悦诚服地接受意见和建议，找到了差距，他们就会自觉地提高。这样的互教互学，也提高了学习效率，有助于良好的人际合作关系的建立。 语文教学中通过互教互学教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识获得过程中造就良好积极的情感体验，实现生生共同发展，使学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也得到较为明显的改善。互教互学教学将学习的自主性和探究性作为激活学生学习的内在因素，激发学生学习的内在动力，提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量。 三、给学生充足的时间进行互教互学 在开展“互教互学”的教学活动中，必须给学生以充足的时间进行合作，促使学生在活动中相互学习、共同提高。在小组活动的时候，教师可参与到其中一个小组的讨论，了解该组的情况并进行有针对性地指导。然后在每组组长带领下，经过小组成员间的共同探究，相互启发，互相补充，得出答案之后，再派代表进行组组之间的交流。对于发言中出现的错误或遗漏，由本组其他成员纠正或补充。有疑问其他组可以提出质疑并进一步展开讨论。在教学实践中，小组互教互学合作的形式应多样化，既可讨论、评价，又可观察、比赛。要联系教学实际围绕教学目标合理、灵活地运用。在这个过程中要鼓励学生表达出自己独立的见解，并展示各自独特的表达方式。在小组交流之后，师生应及时做出公正的评价，进行整理、分析、归纳和概括各组的观点、答案，从中找出规律性的东西，由此形成共识。在小组互教互学的过程中，教师要发挥桥梁作用，以促进各小组合作与交流。 “互教互学”的课堂教学强调小组的成功都依赖于各位小组成员的共同努力。互教互学让教师感受到了学生之间的相互作用，学生的个人目标与群体目标之间形成联系，推动了课堂教学质量的整体提高。互教互学的课堂教学注重全员参与，大量自主学习的机会留给了学生创造。在这样的课堂中，学生体验到了平等、民主、信任、理解，在学生中形成互助、互勉的良好人际氛围，让学生学会欣赏，懂得分享，学生学习的潜力被无限地激发出来。 责任编辑 周正旺第 4 页