生物课堂教学中渗透情感教育.doc

生物课堂教学中渗透情感教育 基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出“新课程不仅强调知识和技能，更要关注学生的学习过程和方法以及在学习过程中获得的情感体验及价值观的形成。”现代教学过程中不再以学科知识体系为中心，而要以人的发展为中心，培养全面发展的人，具有健康人格的人，为此，对学生进行情感态度与价值观的教育是不可替代的。实践表明，在初中生物课堂教学过程中进行情感教育十分有必要，下面笔者从几个方面谈谈如何对学生渗透情感教育。 一、运用生物历史资料和生物资源，对学生进行爱国主义教育 新教材增加了很多生物历史资料和我国的生物资源的内容，充分运用生物历史资料和充分利用我国的生物资源，对学生进行爱国主义教育。如明代医学家李时珍用他毕生精力写成了药物学名著本草纲目，全书收藏1892种药物，其中包含着丰富的生物知识，并有多种外文译本在世界上流传，为世界药物学者、生物学家所重视。生物科学家袁隆平培育出新型水稻杂交水稻。该水稻穗大粒多，增产显著，名列世界优良稻种的前列。因此，袁隆平被国际上赞誉为“杂交水稻之父”。近年来，对肆虐人类的“非典”“禽流感”“甲型H1N1”等传染病的防治，经过我国生物科学家的努力，率先在世界上制成了预防疫苗，为人类战胜这些恶魔，赢得了宝贵的先机。如在讲到我国的植物资源丰富时，向学生介绍，我国仅高等植物就有3万多种，名列世界第3位。在这些丰富多彩的植物资源中，就有世界珍稀我国特有的树种银杉、水杉、珙桐、桫椤，等等。这些植物资源被誉为植物界的“大熊猫”“活化石”。在讲到我国的动物资源丰富时，向学生介绍闻名世界的特产珍稀的大熊猫、金丝猴、大鲵、扬子鳄，等等。通过这些生物资料的介绍，学生受到了激励与鞭策，增强了民族自信心、自豪感，产生了强烈的建设祖国的责任感和使命感，树立了正确的人生观、价值观。 二、运用生物学知识，结合青春期发育的心理特点，进行适当的心理健康教育 在初二生物课上，教师经常看见一部分学生偷偷翻阅“人的生殖”，这一现象表现出处于青春前期和青春期的青少年，伴随着生理的快速发展，他们的性意识萌动，对性知识开始感兴趣，十分渴望了解性知识，对异性也有着较强的交往欲望 。作为生物学教师必须重视这一现象，为避免学生盲目地从一些媒体中猎取不健康的性知识来满足他们的好奇心理，我认为把青春期性心理卫生教育结合到生物学教育中是十分必要的。引导学生结合自身的生理变化，认识到男孩遗精、女孩月经都是正常的生理现象，要正确看待，不必恐惧和担心。破除学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好的健康的性心理。在教学中，围绕教材实际，我采取了以下的做法第一，让学生自己先阅读课本关于生殖的内容，并提出问题“我从哪里来？”，引起学生的兴趣。第二，结合挂图，面对全体学生系统介绍男、女生殖系统知识，让他们先消除对性的神秘感、罪恶感。第三，在介绍“遗精”和“月经”的生理卫生时，指出保持乐观情绪的重要性。第四，解决疑问“我从哪里来？”，让学生体会父母抚养我们的辛苦，我们每一个人应该尊敬和疼爱自己的父母。第五，要求学生树立自尊、自信、自爱的独立意识。第六，指导交友原则，这有利于搞好学习，有利于他们的身心发展。虽然心理健康教育才刚刚起步，但教师只要充分把握“情感、态度、价值观”，就可以达到心理健康教育的目的，使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。 三、培养学生养成良好的生活和卫生习惯，确立积极健康的生活态度 良好的生活和卫生习惯、积极健康的生活态度是学会健康生存的前提，也是义务教育的目标之一。在日常教学中，我们应积极利用生物知识这一有利载体，培养学生良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 在学习“合理的膳食”一节时，让学生从科学的角度理解均衡营养对健康的重要性，偏食、挑食的危害，还以平衡膳食宝塔为依托，使学生注意合理营养，避免营养不良和营养过剩。从苏丹红事件，各种食品添加剂、防腐剂超标，食物经过反复高温煎炸以后产生的严重致癌物质入手，使学生真切地感受到食品安全关乎自己的身体健康，马虎不得。 在学习“生物对环境的适应”一节内容时，我讲了这样一个故事小象出生不久，人们用绳子将他拴在一小截木桩上，为了自由，小象拼命挣扎，想挣脱木桩，可挣扎了一次又一次，小象都没挣开，它灰心了，不再努力了，老老实实地待在原地，当小象长大时，它仍然被拴在那一小截木桩上。我问学生“当你遇到挫折或失败时，你愿意做一只可怜的小象还是做暴风雨中勇敢的海燕？”学生们大声说“不做小象，做海燕！” 学生在不知不觉中就确立了积极健康的生活态度。 总而言之，教育过程是一个充满爱心及需要倾注感情的事业，缺乏情感的教育是苍白的。“润物细无声”地完成情感教育是千千万万中学教师矢志不渝的追求目标。 （江苏省徐州市大庙中学）第 5 页