七年级数学教学“四要”.doc

七年级数学教学“四要” 俗话说“良好的开端是成功的一半”，七年级学生在刚翻开数学课本后，一般都有一种新鲜、有趣的感觉，此时他们的求知欲较强。所以，教师必须抓住机遇，花费一定的时间和精力，在课堂上深下工夫，让学生在学习这门课的起始阶段便产生积极的欲望，从而使他们产生浓厚的学习兴趣，并想方设法地把学生的这种好奇心在这门课中持久地保留下去。 一、把好初始阶段的教学关 在教学新课的第一章节时，教师不妨设计一些实验让学生参与其中。在每个章节学习结束之后，教师可以组织学生利用自习课或辅导课进行一次自由的全班学生大讨论，主题可以是“学生对数学这门课感到害怕吗？”“学好数学课有用吗？”“每一节数学课是不是都这样有趣？”“数学基础差的学生能学好数学吗？”等，从而引导学生对此类问题展开积极的讨论、问答，以此激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学第一章“展开与折叠”一课时，教师可试着让学生分小组开展制作活动，学生拿着绘画工具认真地画、剪、折叠，不但观察了边与边之间的关系，又亲身体会了几何体的展开或折叠过程，从而使他们如饥渴的人向往着饮食一样，向往着数学学习。 二、为课堂注入生机和活力 1.教师要充分注重课堂教学中的引入环节 在课堂的引入环节，笔者总是会设计一些既与本课有关又能激发学生学习兴趣的问题来开展教学，充分调动学生的学习积极性，唤起他们的学习参与意识。如教学“你能摸到红球吗”时，一?_始就让学生将红、白乒乓球装入三个盒子里，每个盒子中球的总数是10个，但颜色搭配分别是5红5白、7红3白和3红7白，请学生从盒子中分别取出一个球，看摸出红球的可能性是否一样。笔者把问题设置于适当的情境之下，营造了一个引人入胜、生动有趣的学习环境，相信在这样轻松、愉快的环境下，学生会更加兴趣盎然、积极主动地投入到学习之中。 2.教师要引导学生充分参与实践操作 教材针对七年级学生喜欢看、喜欢动手等特征，安排了大量的实践性学习内容。要求每一个教师尽可能利用自制教具来优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，笔者把学生每四人分成一个小组，请学生做帮手，一节新课结束后，在小组长的带领下主动利用课余时间制作下节课的新教具，对新课提前进行实验演示，达到预习的效果。习惯成自然，以后的教学不用督促，这种自主学习方式既规范了学生的学习习惯，又使他们在参与活动中进一步认识自己，从而对所学知识产生浓厚的求知欲和兴趣。 三、培养学生良好的学习习惯 我校提出了目标展示法在引出新课后，适时利用课件或悬挂小黑板出示教学目标、重点及难点，请学生认真阅读，牢记本课所要完成的任务。部分教学内容采用阅读法，教学效果也较明显。比如，笔者在教学“有理数的乘方”一课时，对学生说“假如，有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1次后，厚度为多少毫米？对折2次后，厚度为多少毫米？对折20次后，厚度为多少毫米？每层楼平均高度看作3米，这张纸对折20次后有多少层楼高？”学生先是不屑地说“对折20次后，肯定没有一层楼高。”但计算之后大吃一惊，怎么会有大约35层楼高？由于不能实际操作这个实验，笔者只好请他们阅读“棋盘上的学问”这则案例，读完之后笔者问“知道乘方的厉害了吧，现在还信不信了？”学生终于相信了。因此，适当的阅读不仅能解感，还能丰富数学知识。 四、不断提升自我，逐步开发学生 怎样才能让学生主动学习呢？关键在于学习兴趣。传统的教学模式中，教师往往是这样做的只顾讲，不去引导学生自己思考；先指名，后发问；复述学生的答案。在新课改的热浪中，传统的模式不再合适，教师不应把学生当作机器、工具，而是应该还学生应该享有的权利，让他们先对学科感兴趣，再让他们自己去学。 “教学永远是一门遗憾的艺术”，一位著名的教育家曾经这样说过。当教师在上完课进行总结和反思的时候，总会觉得自己在上课时存在不足和遗憾。所以教师要积极进取、不懈努力，认真研究并解决好以上问题，久而久之，自己的教学水平一定会不断提高和发展！第 4 页