职高学生心理健康问题及对策.doc

职高学生心理健康问题及对策 职中学生存在着较多的心理健康问题，概括为九种缺乏学习动力、缺乏自信、缺乏自制、缺乏自知、冷漠怠惰、逆反心理强、喜欢寻求刺激、自持能力差、环境适应能力差。 【中国分类号】G455 当今社会，纷繁复杂，竞争激烈。它越来越要求人们具有较强的适应能力和心理承受能力。我们都很清楚，职中的学生，绝大多数是初中升高中考试的“失败者”。他们年龄大都在1418岁之间，正处于心理和生理发育急剧变化时期。他们大多数人阅历浅，承受能力弱。相对于普高生有更多的挫折与不如意，面对心理和生理的急剧变化，他们往往焦躁不安，茫然无措，从而导致心理和行为的偏差，严重的甚至失常，即产生所谓心理健康问题，如果任其发展下去，将严重影响他们今后的发展乃至生存。作为职业教育工作者，作为职业教育管理部门，有必要、有义务、有责任关注这一问题，高度重视这一问题，并采取相应对策，以下我就自己对这一问题的关注谈谈自己的拙见。 一、 职中学生常见心理健康问题 中学生心理健康有公认的六条标准“自知、自强、自制、自学、自觉、自持。”对照这六条标准，通过对近五年来我校学生的调查研究，我们发现他们主要存在下列心理健康问题 1、缺乏学习动力，求知欲望低下。2、缺乏自信，自学能力差。3、缺乏自制，纪律松懈。4、缺乏自知，常自卑、自贬、自抑。5、冷漠怠惰，集体观念差。 6、固执偏激，逆反心理强。7、寻求刺激，喜欢打架起哄。8、从众心理强，自持能力差。9、不能正视现实，适应环境能力差。二、职中学生心理健康问题的成因分析 针对职中学生存在的多种心理健康问题，我们只有弄清了其成因，才能做到对症下药，药到病除。通过对本校学生调查分析，我们认为，造成职中学生心理健康问题的因素是复杂的，多种多样的，可以把它们分成四大类 1、家庭因素。这是一个重要因素。有些家庭父母经常吵架，以致离异，或成天泡在舞厅里，麻将馆里，对孩子疏于管理，使孩子缺少家庭的温暖，产生自己是“多余”的感觉，从而形成孤僻性格和冷漠心理。有的家庭望子成龙，望女成凤，对孩子要求过高、过严、过急，结果事与愿违，使孩子自尊心受到伤害，使孩子产生逆反心理和抵触情绪。有些家庭迫于经济压力，双双外出打工，将孩子交给爷爷奶奶照管。老人有的过于溺爱，有的无可奈何，使孩子养成了“娇”、“骄”二气，或妄自尊大，我行我素，或不思进取，得过且过。 2、学校因素。这是一个主要因素。职业学生有很多人在初中时被列为“差生”一族，受到歧视和不公平待遇，这足以使他们产生自卑心理。一些学校只以考试分数论成败，忽视了学生的个性特点和个体差异，忽略了学生的思想政治教育和生理、心理健康教育，使成绩差的学生产生悲观失望心理，看不到成功的希望与努力的目标，也就丧失了继续学习的动力。一些教师教育方法简单，使学生的不到自理、自制能力的锻炼，一些教师专制、武断，甚至态度粗暴，使学生的自尊心受到伤害，以致产生逆反心理甚至报复心理，从而自暴自弃。曾经有位学生跟我说起他刚进初中的第一次数学测验，只考了46分，因为他很喜欢这门课，他在家及时复习，提前预习，终于在第二次测验时考取了96分，名列全班第二。可是老师不但没有表扬他，反而说他是抄来的成绩。这使得他觉得受到了莫大的耻辱。从此，他不再愿听这位老师的课，几乎放弃了这门课，其以后的学习态度、学习成绩就可想而知了。 3、社会因素。这也是一个重要因素。如今社会生“书读多了没用，能挣钱就行”的新的“读书无用功”的抬头，知识的贬值，造成了那些成绩可上可下的学生学习动力不足，而成绩差的学生更有了不要学习的“理由”。社会上重文凭，轻技能的观念还很浓，使学生不愿就读职中。 4、个人因素。这是关键因素。个人的性格、个人的品味、个人的欲望、个人的情感、个人的兴趣与爱好，决定了个人受外界影响的程度和范围。 三、职中学生心理健康问题的对策 如前所述，职中学生的心理健康问题有多种，产生的原因也各异，如不帮助他们及时解决，将严重影响他们今后的发展乃至生存。那么面对这些问题我们有什么对策呢？我认为，作为职业教育工作者，我们应采取以下对策 首先，我们要重视学生的心理健康教育。教育主管部门、学校、教师都要从计划上，行动上重视起来，要把学生的心理健康教育贯彻到各学科教学内容上去，落实到每一位教师的身上。 第二，提倡新型的师生关系，讲究心理健康教育的艺术。苏霍姆斯基说“教师应是学生中可爱、可敬、可交的人”。在教育学生过程中，教师只有尊重学生的人格，才能使学生参与到教与学的主体中来。在平等、宽松、和谐的情景中，师生间才能相互理解、互相关心、互相沟通。只有这样，学生才有健康的心理，才有奋发向上的进取精神，从而没有了自卑，没有了抵触情绪，更不可能有逆反心理。 第三、充分发挥班主任前沿阵地的作用。班主任应是学生除父母外最亲近、最信任的人。班主任通过自己耐心细致、卓有成效的工作，充分调动学生学习的积极性，燃起其生活的热情、激发其奋发向上的激情，消除心理障碍，勇敢、健康、快乐地生活与学习。 第四、发挥职业教育的特点，加强技能训练，实施开放式教学、分层次教学，以适应各层次学生的发展，使学生克服畏难情绪和惰性心理；提倡、鼓励学生考取“双证”毕业证和职业技能资格证，以适应当今社会“双证并重”的形势需要，进一步提高自身档次，从而增强自豪感和自信心。 第五、建设良好的校园环境、校园文化。良好的校园文化环境对学生的心理会产生潜移默化的作用。风景优美、洁净的校园、积极向上的班集体、学风浓厚的学校，一定能使学生心灵受到陶冶，心理健康状况也会得到逐步改善。 第六、加强与家长的联系。开好家长会，提倡建设和睦、温馨的家庭，至少做到大人的事不影响到双方对还孩子的爱；指导他们教育子女的方法，使他们因人而宜，全面关心孩子的成长。 第七、积极争取政府领导支持与扶持，增大投入，改善办学条件，提高教学质量，拓宽就业渠道，使学生乐于就读，人人成才，就业容易，收入可观，从而消除自卑心理，增强求知欲望。坚决打击传播黄色、不健康信息的网吧、录像厅，使学生远离“污染源”。 第八、开设心理卫生课。学校可针对学生的实际情况，通过举办专题讲座、集体咨询、团体辅导来解决带普遍性的心理健康问题，通过设置心理资讯室、心理咨询箱，重点指导个别严重心理健康问题学生。被咨询者应成为每位学生的知心朋友。 当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，“心病还要心药医”。学生的心理健康问题，不是一日因一事形成的，也不是一朝一夕就能解决的，它需要我们教育工作者做长期的、艰苦的、耐心细致的工作，需要我们与学生“以心换心”，才能取得稳定的实效，我们必须牢记这一点。 第 6 页