英语专业学生英语语调意识与口语产出能力的相关性研究.doc

英语专业学生英语语调意识与口语产出能力的相关性研究 意识影响着语言学习的各个方面，学生的语调意识与其口语产出能力之间存在一定的关系。文章探讨了英语专业学生的语调意识与其口语产出能力之间的相关关系，研究结果表明学生的语调意识与其口语产出能力之间呈明显的正相关关系。研究结果不仅为以后的语调意识研究提供真实有效的依据，而且有可能为学生的英语学习提供又一重要途径 通过培养学生的语调意识提高学生的口语能力。同时，本研究进一步推动了语言学与心理语言学的结合，对于今后二语习得和二语教学理论的研究具有启示作用。 Correlation Study of English Majors' Consciousness of English Intonation and their Oral English Ability WANG Yani， YANG Xiaochun （Tianshui Normal University， Tianshui， Gansu 741001） Abstract Consciousness affects all aspects of language learning. There is a certain relationship between students' intonation consciousness and oral English ability. The article discusses the relationship between students' intonation consciousness and their oral English ability. The results show that there is a significantly positive correlation between them. The results not only provide real and effective basis for the future research， but also provide another important way of learning English - by cultivating students' consciousness to improve their oral English ability. At the same time， this study further promotes the combination of linguistics and psycholinguistics and enlightens the second language acquisition and second language teaching theory research. Key words intonation consciousness; oral English ability; correlation 自20世纪60年代以来，意识在语言学习中的重要作用是心理语言学的一大发现。研究表明，意识影响着语言学习的各个方面，例如音系意识影响学生对词的识别，词汇意识影响学生的词汇记忆，句子结构意识影响学生的阅读理解，文化意识以及语篇意识等都影响着外语教学和学习。语调是英语语言的灵魂。前期对于语调意识的研究较少，对于语调意识与学生口语产出能力关系的研究则更少，目前这一领域的研究只是尝试性地提出语调意识影响学生的口语产出能力，并未对此进行实证性的研究，基于意识在语言学习其它方面发挥的重要作用，本研究拟从实证的角度进一步探讨语调意识与学生口语产出能力之间的关系。 1 实证研究 1.1 研究设计 本研究以Halliday的语调三重系统为理论框架，首先利用调查问卷从语调短语、调核、调型三方面考察学生的语调意识，并计算出每位受试的得分，然后对学生就给定话题的口语产出进行录音，并邀请语调方面的专家对每位受试的产出打分，最后利用spss对学生的语调意识得分和口语产出得分进行相关性分析。 1.2 研究对象 本研究选择甘肃省某本科院校英语专业大三30名学生作为受试，受试英语学习背景相似，均无在国外生活居住的经历。 1.3 研究工具 首先，本研究使用了英语语调意识调查问卷，该问卷是笔者参考前期学者编制的各类语言意识调查问卷，并结合自己多年的教学经验编制，该调查问卷共包括20个项目，根据韩礼?缘挠锏魅?重系统理论，英语语调主要是由语调短语、调核、调型三方面组成，据此，用于本研究的调查问卷也是根据这三个部分设计，其中项目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9调查学生的语调短语意识，项目10， 11， 12， 13， 14，15调查学生的调核意识，项目16， 17， 18， 19， 20调查学生的调型意识。问卷在正式使用之前进行了各个维度的分析，首先，研究者通过spss对该调查问卷进行项目分析，结果显示20个项目的t值的显著水平为0.000或0.001，均达到显著水平，据此可以得出结论问卷中的20个项目，都具有较好的区别力。其次，研究者利用spss对该调查问卷进行因子分析，结果显示三个因子（语调短语、调核、调型）的特征值都在2.5以上，远远大于1.0的可接受值。各因子中的项目负荷量都在0.6以上，大大高于0.3的可接受性。据此可以得出结论该问卷有较好的结构效度。另外，笔者还利用spss软件对该问卷进行了信度分析，结果显示信度系数Alpha=0.89，说明该问卷内在一致性较好，具有较高的信度。为了统计数据方便以及研究结果的精准性，本研究选用spss作为重要的研究工具;其次，该研究使用cooledit作为录音和截音软件;另外，在本族语评分阶段，为了使评分员的评分标准细化，该研究中还使用了一份五级量表;在后期分析中，为了更清晰地展示语调意识对口语的影响，语音分析软件pratt也被频繁地使用于该研究。 2 结果与分析 根据调查问卷以及学生的口语成绩，研究者通过spss软件，语图分析软件对这两个变量进行了定量、定性分析，分析结果表明英语专业学生英语语调意识与口语产出能力显著相关。 2.1 spss软件分析 本研究利用spss软件，首先从微观上分别分析了语调短语意识、调核意识及调型意识与学生口语产出的相关性，然后从宏观上分析了学生的语调意识与其口语产出能力之间的关系。 2.1.1 语调短语意识与口语产出能力相关性分析 用于本研究的调查问卷共包括20个项目，其中项目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9调查学生的语调短语意识，因此在分析语调短语意识与学生口语产出能力时，首先将30位受试的调查问卷中项目1，2，3， 4， 5， 6， 7， 8， 9得分输入spss软件，算出每位受试这9个项目的总分，然后将每位受试的口语成绩输入spss，将这9项的成绩和口语成绩作为两个变量进行相关性分析，分析结果表1所示语调短语意识与学生的口语产出能力之间的Pearson 相关系数为0.417，两者在0.05的水平上显著相关。 2.1.2 调核意识与口语产出能力相关性研究 调查问卷中的项目10，11，12，13，14，15调查学生的调核意识，因此在分析调核意识与学生口语产出能力时，首先将30位受试的调查问卷中项目10，11，12，13，14，15得分输入spss软件，算出每位受试这6个项目的总分，然后将这6项的成绩和口语成绩作为两个变量进行相关性分析，分析结果如表2所示调核意识与学生的口语产出能力之间的Pearson 相关系数为0.628，两者在0.01的水平上显著相关。 2.1.3 调型意识与口语产出能力相关性研究 调查问卷中的项目16，17，18，19，20调查学生的调型意识，因此在分析调型意识与学生口语产出能力时，首先将30位受试的调查问卷中项16，17，18，19，20得分输入spss软件，算出每位受试这5个项目的总分，然后将这5项的成绩和口语成绩作为两个变量进行相关性分析，分析结果如表3所示调型意识与学生的口语产出能力之间的Pearson 相关系数为0.393，两者在0.05的水平上显著相关。 表2 调核意识与口语能力相关性分析 *. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 表3 调型意识与口语能力相关性分析 *. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。 2.1.4 语调意识与口语产出能力的相关性研究 从微观上分别分析了语调短语意识、调核意识及调型意识与学生口语产出的相关性之后，研究者进一步从宏观上探讨语调意识与口语产出能力之间的关系，首先，研究者根据之前输入的数据算出每位受试20个项目的总分，然后将这20项的成绩和口语成绩作为两个变量进行相关性分析，分析结果如表4所示调核意识与学生的口语产出能力之间的Pearson 相关系数为0.666，两者在0.01的水平上显著相关。 2.2 声学分析 为了进一步验证语调短语意识与口语产出能力之间的相关关系，研究者抽取问卷成绩的前25%作为高分组，抽取问卷成绩的后25%作为低分组，利用cooledit进行截音，再将截取的句子导入praat进行声学分析。本研究中的声学分析也是从语调短语、调核、调型三个方面展开。表5，表6，表7分别统计了高分组和低分组在这三个方面产出的准确率百分表，表中数据显示高分组在语调短语、调核、调型三方面准确率都高于低分组，这进一步证明了学生的语调意识与学生口语产出能力呈正相关关系，即语调意识越强，口语产出能力就越强，反之亦然。 3 教学启示 本研究结果表明语调意识与学生的口语产出能力正相关，因此，在今后的语调教学中，首先，教师要让学生意识到语调的重要性，语调在信息传递过程中起着重要作用，它不仅可以消除语法歧义、传达信息，还可以表示出说话人的语气和态度。若语调应用不当，会直接影响本族语听者的理解，甚至产生误解;其次，教师应将先进的语调分析软件用于语调教学，以此来激发学生学习英语语调的兴趣，传统的语调教学主要是通过听觉器官来完成，缺乏直观性和精准性，而目前流行的很多语调分析软件能够很好地弥补传统语调教学的不足，这些软件通过直观的视觉呈现使二语学习者更直接、更清晰地看到自己与本族语者的不同;最后，学校应尽量给英语教学提供必要的教学设备，目前，很多大学的英语课在普通教室进行，而高质量的语调课堂教学必须是在多媒体等优质教学设备的辅助之下才能达到预期的效果，所以，要增强学生的语调意识，需要学生、老师以及学校共同努力。 基金项目甘肃省教育科学“十二五”规划2018年度“英语专业学生英语语调意识与口语产出能力的相关性研究”课题（课题批准号GS2018GHB0277）成果 注释 Chang， C. M. & Cho， J. R. Changing models across cultures Associations of phonological awareness and morphological structure awareness with vocabulary and word recognition in second graders from Beijing， Hong Kong， Korea， and the United States J. Experimental Child Psychology， 2018， （92）140-160. Nation， I. S. P. Learning vocabulary in another language.Cambridge Cambridge University Press，2018. Shariati， M. How consciousness-raising affects intonation and facilitates reading comprehensionJ.Indian Journal of Applied Linguistics，2018（3）76-85. Fenner， A. B. Cultural awareness in the foreign language classroomJ. Encyclopedia of Language and Education，2018（6）273-285. 杨晓春.师范院校英语专业学生语调短语意识调查J.天水师范学院学报，2018（5）67-69.第 10 页