让语言的艺术魅力在语文课堂教学中绽放.doc

让语言的艺术魅力在语文课堂教学中绽放 在所有的教学手段中，最重要的教学手段是教师的教学语言。语言艺术是教师的基本功之一，是语文教学的灵魂。教学语言运用得得当与否直接关系着课堂的教学质量与效果，关系着学生对语文的兴趣与热爱。语文教师一定要把握语言这个最重要的工具，优化语文教学语言，让语言的艺术魅力在语文课堂教学中绽放！ 一名优秀的语文教师，不仅要有扎实的业务功底、熟练的业务技能，更重要的是要掌握一定的教学手段，努力使自己的语文课堂教学更有吸引力，更具艺术性。在所有的教学手段中，笔者觉得最重要的教学手段是教师的教学语言。 语言艺术是教师的基本功之一，是语文教学的灵魂。高水平的教学语言艺术，不仅可以向学生传授知识、开拓学生的视野、陶冶学生的情操，同时还能在丰富多彩的语文课堂上让学生得到人生的洗礼与情感的升华。语文教师一定要把握好语言这个最重要的工具，优化语文教学语言，让语言的艺术魅力在语文课堂教学中绽放，让自己成为学生心目中的“语言大师”！ 语文教学语言主要有两种一是通过口头表达的教学语言，称作教学口语（语音、语气、语调等）；一是通过动作表达的教学语言，称作教学态势语（面部表情、动作手势等）。 一 教学口语的艺术性 1.强化语言的准确性，增强学生对语言的感受力 讲一口流利标准的普通话对语文教师来讲是至关重要的。试想，若操一口浓重的当地方言讲课，即使自己讲得眉飞色舞、激情洋溢，学生们也只能是呆若木鸡，教学效果可想而知。强化语言的准确性就是要求教师的语言必须符合现代汉语规范化的要求，发音正确、标准、清晰，口齿清楚，没有语病，没有口头禅，不重复、不累赘。 其次，对于语义的表达要求准确规范。语文课堂教学中，教学语言的表达要根据课文内容进行准确的分析与把握，要能正确地传授给学生知识，不能似是而非，更不能不懂装懂。遣词造句也要合乎语法，不能按当地习惯随意地编造词语。教师要掌握词语的准确含义，在授课过程中表达意思要明确，不能让学生产生歧义，这样才能增强学生对语言的感受力，他们会慢慢爱上语言、爱上语文，教学的目的也就达到了。要想充分发挥教学语言的艺术魅力，教师一定要下足功夫，在课前要认真备课，仔细研讨，对含糊不清的问题要逐一落实，查字典、找资料、问前辈，总之绝不能带着疑问进教室。 2.强化语言的幽默性，唤起学生对语言的注意力 幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言。幽默是基于才智、学识水平上的自然流露，适当的幽默可以调节学生情绪，活跃课堂气氛。英国学者M?鲍门指出“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣大增，能很好地吸引他们的注意，活跃他们的思维，激发他们的创造力，同时还能为师生间搭建良好的平台，使师生关系更融洽，教学效果更突出。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。语文教材里有许多蕴含深邃思想、美好情感的文章，其中不乏契诃夫、欧?亨利式的西方幽默，也不乏中国式的幽默。作为教师一定要注意幽默的思想内涵和审美价值，切忌庸俗无聊、低级趣味，不能为了幽默而幽默，心中应始终明白幽默是为教学服务，是为学生服务，把握好的时机、好的环境，争取创造最为生辉的课堂氛围。 3.强化语言的趣味性，提高语言对学生的吸引力 兴趣在语文教学中具有很重要的作用。“兴趣是最好的老师”，是调动学生学习积极性、自觉性的最好武器。表情呆板、语言枯燥的教学语言会使学生失去学习语文的兴趣，没有学习语文的动力，教师所面对的就是一堂失败的语文课。而语文教师的语言若能形象、生动、流畅、诙谐，若能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，若能使学生如见其人，如闻其声，如临其境，那将大大提高学生对语言的吸引力，会让他们听得津津有味、学得如痴如醉。趣味性的教学语言带学生走进有声有色、声情并茂的优美境地中，亲身去体会课文中所描绘的或美好或凄惨或激昂或宁静的情节，教学效果会出奇地好。 4.强化语言的灵活性，激发学生对语言的创造力 语文课教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内动力；激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力，这就要求我们教师的教学语言要灵活多变，不能永远一个味道、一种腔调，要善于开启学生的语言天赋，激发他们对语言的创造能力。语文课堂的舞台不仅仅是教师的舞台，更是学生的舞台；语文课堂的教学不仅仅要用到教师的语言，更主要的是学生对语言的创造和运用。因此，每节课前的五分钟是属于学生的，我利用这五分钟让学生进行“口语训练”，说自己想说、感自己所感，灵活、机动、自由、畅快，充分调动他们对语言的创造力，极大地提升了他们的口语表达能力，同时也培养他们的交际能力，为他们将来走入社会打下基础。 5.强化语言的情感性，提升语言对学生的亲和力 在教育教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触、情感的交流，因而，教师的言语表达应当充满情感的色彩。我向来反对教师高高在上，目无学生。教师语言的情感性，应是发自内心深处的，绝不矫揉造作；教师语言的情感性，应立足于一个“爱”字，把学生当作自己的孩子般呵护疼爱。因此，教师应多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性的语句，少用贬抑性、否定性、命令性的语句，只有这样，才会提升语言的亲和力、语文的亲和力、教师的亲和力，也才能提升语言艺术的魅力，焕发语文教学的风采。 二 教学态势语的艺术性 美国传播学家雷蒙德?罗斯认为，副语言和态势语的配合“尤其能有效地传递诸如爱和恨这类感情概念。”教师口语与态势语同时使用，自然和谐，大方洒脱，具有感召力，往往会使学生情绪更饱满，理解更透彻，印象更深刻。可见，态势语对教学效果有重要影响。教学态势语，应符合以下几个原则 1.学会取舍 课堂态势语必须是根据讲述内容需要而产生的，切忌态势语言使用过多。要去掉一些可用可不用的态势语言，以免形成手舞足蹈的现象。如那些对学生招之即来挥之即去的招手动作，既是多余的，又显示出对学生的不尊重，应果断舍掉。 2.学会微笑 无论身处何种心境，在走进教室的那一瞬间，就要面带微笑，和蔼可亲。因为表情和动作是最能传递爱意和善意的。学生从教师的微笑里能感受到关爱、理解和友善，这样他们就会爱老师、爱语文，欢笑的课堂会让师生受益匪浅，共同成长。 3.学会从容 教师一举手、一投足、一顾一盼、一颦一笑之间都要不失稳重、高雅的仪态，举止潇洒大方，神情亲切自然，手势语的娴熟与合理运用能让课堂达到“此处无声胜有声”的境界。 我相信，在不懈的努力下，语文教师一定能够优化语文教学语言，绽放语言艺术魅力；一定能提高教学质量，让语文课堂更加精彩！ 责任编辑庞远燕第 7 页