试论兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用.doc

试论兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用 本文首先对新时期的兴趣教学法这一概念进行了界定，其次，具体分析了兴趣教学法在新时期初中体育教学应用中存在的问题，最后，提出了兴趣教学法在新时期初中体育教学中科学应用的游戏教学模式、情境引导模式以及心理引导模式等三种具体方式。 1.引言 随着新时期社会对于素质教育要求的逐渐提高，初中阶段作为学生成长的一个极为重要的阶段，对学生的成长起着至关重要的作用。兴趣教学法在新时期初中体育教学中科学的应用，有助于激发初中生学习体育课程的兴趣，不仅有助于实现强健自身体魄，实现体育课程的教学目标，还有助于加强初中学生的学习能力,促进初中学生综合素质的全面发展。据此，笔者对兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用这一研究主题进行了具体的分析与论述。 2.新时期对于兴趣教学法的界定 兴趣是最好的老师，对于处于青春期的初中学生来说更是如此。所谓的兴趣教学法就是通过让学生对某一事物或者某一学科产生了兴趣，进而引发学生对于这一事物或者这一学科的学习热情与求知欲，进而产生巨大的学习动力，有利于这一学科教学目标的实现。兴趣教学法在教学中的应用，是新时期素质教育背景下的大势所趋，力求通过轻松愉快的学习环境的熏陶和教师在教学过程中所进行的有目的的培养，来激发学生们对于某一事物或者某一科目的学习兴趣与学习热情。兴趣教学法一般的实施步骤是首先，以良好的课堂导入来激发同学们学习的兴趣；其次，力求通过多样化的教授方法和教学工具来满足学生对于感兴趣的学科的学习需求；再次，在具体的教学过程中，要让学生感受到教师的亲和力与幽默感，使学生对教学知识传授者产生兴趣和好感；最后，将兴趣教学法实施到教学过程当中，最重要的是要利用其兴趣的迁移效应，来进一步调动学生在学习活动进行过程中，产生与高水平的认识活动和相应的兴趣来进一步的提高学习效率。 3.兴趣教学法在新时期初中体育教学的应用中存在的问题 虽然新时期下，国家提出了素质教育的教学目标，但受限于升学的压力，在实际的初中课程的设计中，仍旧更多的是简单重复、较为枯燥的文化课，兴趣教学法在实际的初中课程的设计中应用十分有限。特别是对于体育这一非升学考试科目来说，更是如此，很多初中学校非但没有将兴趣教学法科学的应用于体育教学中去，甚至挤占体育课的时间进行文化课程的学习。部分重视初中体育教学的学校，在将兴趣教学法应用于体育教学的过程中，也没有形成科学合理突出兴趣分析的教学模式，基本上仍旧简单的集中于跑步、广播体操以及少量的比赛这些学生被动接受的整体性教学模式。真正从激发学生兴趣的角度出发，充分考虑到学生的主体性以及个体性，来设计和应用兴趣教学法的初中体育教学仍旧十分少见。对于学生自身而言，也普遍存在着过分重视对于文化课程知识的学习，忽视对于体育课程学习的心理，学生本身不对体育课程存在兴趣，进而导致体育老师也缺乏将兴趣教学法进一步应用于初中体育教学中去的积极性，仅仅是简单的采用随意教学,并不对各个初中学生的兴趣进行具体的分析,没有充分的将多种丰富的兴趣教学法下的教学模式应用到初中体育教学中去，进而导致目前初中的体育教学活动的内容仍旧十分单一乏味,很难激发学生学习初中体育课程的兴趣。 4.兴趣教学法在新时期初中体育教学中科学应用的具体方式 初中生一般普遍处于身体上和心理上的快速成长期，因此，初中生除了要透彻的学习文化知识外，还要注重对于体育课程的学习，以成为应用型和综合型的人才。因此，将兴趣教学法科学且充分的应用于新时期的初中体育教学中，加强初中体育课程的素质教育，调动学生主动参与体育课程学习的兴趣与动力是十分必要的。兴趣教学法在新时期初中体育教学中科学应用的具体方式主要有以下几种 第一种，游戏教学模式，对于初中生而言，普遍处于青春期的他们游戏教学法可以算得上是最受欢迎的一种兴趣教学法的具体应用方式，能够十分有效的激发学生进行体育课程学习的主动性与积极性，发挥初中学生主动学习体育课程的兴趣，使这些初中学生充分享受体育所带来的乐趣。以初中体育课程中的持轻物投准这一教学案例为例，游戏教学法的应用方式为以打敌机来传授课程内容，用纸板或泡沫板等材料做成敌机，以一些体育课程中的常见球类为炮弹，让初中学生来进行投准，表现好的同学将会得到相应的具有激励性的奖励，这就能够极大程度的激发初中学生们的动脑与动手能力，有助于真正实现初中体育教学的素质教育。 第二种，情境引导模式，根据初中的学生心理、年龄和性格特点，来设计恰当的体育教学情境引导模式，形成其兴趣点，进行引导式教学，比较常见的案例就是体育课程中教授跑步这一章节时，通过一些励志性的世界冠军的成长经历来创设情境教学，激发这些初中学生学习跑步的热情与兴趣。 第三种，心理引导模式，处于青春期的初中生，往往在心理上有着很强的叛逆性，因此，体育教师在进行兴趣教学法的应用过程中，应当特别注意开展一些开放性和合作性强的活动，通过心理引导模式来引导中学生在体育学习中的团队合作和自我竞争意识的形成，让初中学生通过体育课程的学习，形成坚毅果敢和积极乐观的心态，并且形成极大的学习体育课程的兴趣，使其与文化课程的学习相得益彰。 5.总结 综上所述，在倡导素质教育的新时期，兴趣教学法在初中体育教学中的科学应用，不仅有助于提升学生对于体育课程学习的积极性和主动性，更有利于学生自身综合素质的提高。兴趣教学法在新时期初中体育教学中的科学应用是一个系统全面的教学过程，应当结合学生的个性特点，从多方面进行深入的思考和细化。 第 5 页