试论如何在初中科学课堂培养学生的科学素养.doc

试论如何在初中科学课堂培养学生的科学素养 在21世纪，无论社会还是个人要想成功地发展，科学素养至关重要。中学科学课程标准明确提出“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”所以中学科学教师要努力提高自身的科学素养，不断激发学生的科学兴趣，让学生体验探究活动、参与课外实践，培养学生的科学素养，为学生的终身学习打好基础。 所谓科学素养即对于科学知识达到基本的了解程度，对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 “科学兴趣、科学精神、科学知识、科学方法”都是科学素养的内容。科学素养与科学素质在内涵上是有区别的，科学素养是科学素质的重要组成部分。 一、提升教师科学素养 中学科学教师本身的科学素养直接影响到科学课的质量，直接影响到学生科学素养的培养和提高。教师作为知识的传播者，只有不断提高自身的科学素养，才能适应基础教育改革的要求。教师首先要学习广博的科学知识，科学知识是培养和形成科学素养其他要素的载体。如果缺乏知识素养，教师对学生提出的问题总是无法解答，不但不能帮助学生获得更多知识，甚至会影响学生对科学课的学习兴趣。中学科学教师需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。教师要具备实事求是的科学态度，培养科学的探索精神，及时了解科技和教育的最新观点，了解、掌握并能合理运用科学探究方法。 二、激发科学兴趣 新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“兴趣是最好的老师”。教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣、鼓舞精神。”培养孩子的科学素养，很重要的一点就是要培养孩子对科学的兴趣。学生如果对科学知识的学习有了兴趣，就会积极主动地进行探索。“什么叫科学家？科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心、那种进取心去探索。”学习的内在动机很重要。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是那些来自外部的动机。在中学阶段，学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟。学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣，所以教师在教学过程中要根据学生的特点，结合生活实际和学生已有的经验，选择与教学内容相关的实验，创设生活情境，促进学生参与科学探究的积极性，真正实现 “科学寓生活，生活有科学”的科学教学。 三、体验科学探究活动 科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。教师要努力营造一个宽松自由的课堂探究氛围，要为学生创设一个充满科学气息的课堂探究环境。例如在一节光的传播的科学公开课上，上课后，教师关上了门窗，拉上了所有的窗帘，将学生带入了一个黑暗的课堂环境。接着教师问学生今天的教室与以往有什么不同？在黑暗的环境中，调动了学生对光的探究的好奇心。课堂上科学探究要具有新颖性、趣味性、生活性。在动手实验之前，可让学生对实验结果进行假设和预测。教师应善于调动学生已学过的知识，鼓励他们大胆去想。猜想的过程是一个思维的过程，培养了学生思维力求与客观实际相符合这一科学思维素养。课堂教学要给学生足够的思考、动手、探究的时间，教师只需要不断地启发引导。课堂上要将时间让给学生，让他们拥有充分的动脑思考、动手实践的时间。 四、强化课外实践 “科学寓生活，生活有科学”，中学科学课外实践活动是科学教学的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。中学科学教学包括课堂教学和课外实践活动两大部分。科学教育不能局限于书本和课堂，需要不断开拓，引入鲜活的课程资源，学生的亲历活动是科学学科的重要组成部分。课外实践能培养学生观察现象、发现问题、分析和解决问题的能力和方法，更能以其丰富生动的内涵在培养创新精神和实践能力方面发挥其独特的功能和作用。中学科学课外创新实践活动，以科学知识为载体，以实践活动为主要形式。自然、家庭、社会、网络都为学生的探究活动提供了信息舞台，教师要充分利用学生周围的一切资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。学科教学就是要学以致用，学生认识到自己所学的科学知识在生活中的广泛用途，会进一步激发其学习的积极性和科学探究的兴趣。 总之，科学素养的形成是一个长期的过程，教师要结合教学内容和学生实际运用多种方法，让中学阶段早期的科学教育对学生的科学素养打好奠基的作用。 第 4 页