语境教学在语文教学中的运用.doc

语境教学在语文教学中的运用 语文作为一门人文社会学科，其不仅要传授给学生有关的语文教学知识，更重要的是培养学生的人文精神、素养和价值。通常而言，除了智力因素对学生学习语文产生影响外，一些非智力因素对学生学习语文的效果也具有非常大的影响，如情感、环境等因素，尤其是情感，其对于学生的语文学习具有直观的影响。就如何在初中语文教学中开展情感教学提出了一些可行的措施。现今语文教学多为适应应试教育，教学方法多数都是灌输式和题海式教育，大大限制了学生在特定语境中的语文能力。将语境联系运用到教学中，对教学水平的提高有着重要的意义。 一、转变传统的教学观念 传统的语文教学由于受到应试教育的影响，使得教师在教学过程中往往更加侧重对语文知识的灌输，而情感教学方面的内容则很少涉及。因此，在素质教育的背景下，为了在初中语文教学中开展情感教学，就必须要转变传统的教育观念。要做到转变教学观念，首先需要在思想上打下情感教学的烙印。教育改革在我国的教学中已经实行了很多年，但是总体看来，其实际收到的教学效果并不理想，这主要是由于社会各方面的教育人员对于情感教学的方式没有给予足够的重视。因此，要想转变教学观念，使其在语文教学过程中发挥出自身独特的教学潜质，首先需要教育界的众多人员都可以贡献自己的一份力量，即给予情感教学足够的重视。研究表明，学生的情感和智育方面的表现通常具有紧密的联系，良好的智育成绩要依托于和谐的情感教学。但是由于受到中国传统教学观念、文化传统等因素的影响，想要改变教学观念势必有一定的困难，但是不改变教学观念，我国初中语文的情感教学又没有很好的出路。因此，转变教学观念势在必行 二、语境教学在初中教学中的运用 1.语境教学在初中教学中的理论运用 语境包括上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境。语文教学就是要在语境中思考上下文关系，体会文章背后的社会意义，以理解文章和诗词中的深刻内涵，体会作者作文的良苦用心，如白居易在观刈麦中对广大劳苦民众水深火热生活的体恤，鲁迅在中国人失掉自信力了吗中对人们麻木现状的控诉和启发爱国情怀等等。在语文课后思考题中，常有“根据上下文理解”，这便是语境理论的一个运用。语境理论不仅是在学生语言素养培养上的运用，还是师生关系和课堂氛围的调节良方。语境教学要求教师在课堂上创设出引导课文语境的有关情景，帮助学生理解文章。在这个过程中，教师和学生在知识上更在情感上就有了互动。教师创设语言实践情景，建立起对话式教学模式，有助于学生对社会语言文化的理解和与社会有效接轨。此外，语境教学有助于对学生积极情感观和正确世界观形成的培养，加强学生的认知和提升学生的素质。 2.语境教学在初中教学课堂中的实际运用 语境教学具体到实践中，对课堂教学深度的提高有很大意义。教师在讲朱自清的背影时，首先要对文本的语境进行分析，“背影”在文章中出现四次一次在开头，以浓厚的亲情氛围设下基调;第二次描写了父亲拖着年迈的身躯极不方便地爬过铁道给儿子买橘子;第三次是父子的告别，催人泪下;最后是儿子读着父亲的来信再次浮现父亲的背影。教师还可以分析两次“转身”在语境中的作用，笔者在此不再赘述。 语境教学的开展化语文教学的抽象为具体的语境体验关系，培养了学生的实际应用能力和分析能力。教师在语境教学中更加体现出阅读与语境关系的核心内容，发展了对话式教学的新思路。语境教学创造式地使用了虚拟教学的方法，打破了课堂的局限性，其发展方向关系着语文教学的进一步成长和提升。 第 3 页