语篇整体教学.doc

语篇整体教学 语篇整体教学主要强调的是整体，新课程标准要求通过课程让学生掌握基本的语言知识，发展听、说、读、写基本技能，形成与人交流的能力。教师需要通过单元主题设计，把四项基本技能联系在一起，完成整体情境教学，这样对发展学生的语言能力会起到促进作用，而不是就知识教知识，也帮助学生形成用英语解决实际问题的能力。 本文主要从词汇整体教学、语法整体教学、句型整体教学等方面进行整体教学的介绍，无论是词汇整体教学、语法整体教学还是句型整体教学，我们都不可孤立地进行，那么如何进行具体的操作，下面一一进行介绍 一、词汇整体教学 1.语篇让旧知复现基于语篇下的词汇教学，要求教师重视对已经学过的单词和句型的再现，这样学生就可以在旧知的语境中来感知和理解新知，可以有效降低新知识的难度，而且也赋予了旧知新的生命。 2.语篇有效地习得新知词汇贯穿于整个语篇教学过程，要求教师将词汇的内、外以及情相融合，在具体的环境中感受意思，学生的印象才会更加深刻，这样就达到词汇积累和正确使用的目的。 3.语篇新知巩固有味道语言就是用来交流的，词汇离开了语篇就会变成一个个符号，词汇没有了语篇这个载体，也就没有了生存的沃土，语篇使单词变得鲜活而有味道。 二、语法整体教学 1.语篇呈现语法形式情境化通过在语篇中创设情境来呈现新的语法项目，这样可以使语法教学更加直观，语言形式和意义得以有机结合，在语篇中教授语法，教师可以设置猜词、传话等游戏，在具体的情境中感知语法，这样就更好地活跃了课堂氛围，语言形式和意义就得到了有机结合，学生感知和习得语言更加灵活。 2.语篇语料选择生活化和生命化对于处理语法时语料的选择要生活化，因为只有生活化的语篇才能够提供真实的语境，这样才会更加有效地激发学生的兴趣，其中热点话题、校园生活话题、家乡变化等话题都是很好的语篇材料，这样将学生的语言训练和情感有机结合，才会使语法教学更有生命力。 三、句型整体教学 2.语篇句型教学个性化句型教学很大程度上是需要学生进行大量机械模仿的，有的老师甚至会说，没有模仿就教不了句子，但是我认为这样的教学方式仍然是传统的，如果我们每节课都尽可能地用英语在语篇中进行句型教学的话，我想效果就不一样了，我们通过多媒体给学生创设情境，在模拟的真实情境中，让学生通过句型的学习形成语篇能力，这本身就提高了学生的语用能力。 3.语篇句型教学“落地”语言除了口头练习外，还需要笔头练习，这就需要让学生的知识学习更扎实，在句型的理解和学习中，教师完全可以设计句型的专项练习，在过程中给予方法指导，将听、说、读、写融为一体，从而使学生得到多方面锻炼和提高。 从词汇整体教学、语法整体教学和句型整体教学等几个方面介绍了一些粗浅的想法和做法，当然对于整体教学，它是一个庞大的体系，需要研究的工作有很多，而且词汇、语法、句型和语篇这些方面本身就不能分割，它们是相辅相成的，如果单独拿出某一方面，都是对语言学习的不尊重。语言是灵活的，是变化的，是发展的，因此需要我们用进步的眼光去看待它们，这样我们的语言才会焕发生命的意义。 编辑 王梦玉第 3 页