课堂教学见真效.doc

课堂教学见真效 语文是最重要的交际工具，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（语文课程标准）课程性质的工具性和人文性，决定了语文教学的复杂性，中国传统文化的博大精深，中外文化的有机交融，让语文教学内容更广泛，语文课也成了文化的“饕餮大餐”。课堂上到处是教师一个一个问题式的追问，是教师拟定的一个一个的教学目标，教师成了课堂的主角，学生的思想空间被老师“侵占”了，那含苞待放的思想之花也在教师的喋喋不休之下枯萎了；而一堂语文课的教学是否有效更多的取决于是否有学生的思考空间，是否学生真正的收获了知识，教学目标的设定再具体一些，单一一些，给学生更多的思考空间，通过内容的比较再深入一些，发现学生的思维，培养创新思考的能力，让学生思考之后获得真知。让学生都乐上语文课，乐学语文，能够学习知识培养能力。 一、具体目标见真知 语文课程标准明确说明通过高中语文必修和选修课程的学习获得积累、整合、感受、鉴赏等诸多能力的发展，多项能力的发展决定了教学目标的多样性。语文知识体系的模糊性和隐秘性也决定了教学目标的多样性，语文知识的庞大体系、内容的丰富性也决定了教学目标的多样性，以至于老师在课堂上既想教学生的阅读的方法又想让学生写作，既想让学生朗读又想让学生探究，听、说、读、写、想样样都练，课堂教学容量大，内容丰富而充实，但是学生茫然了，没有了思考的空间，迷失在整节课的“丰富多彩”之中，没有真正的收获，而一节好课的标准之一就是学生能真正有所得，内容要重于形式。如何在有效的时间内让学生获得更多的知识，或者更有效的训练是教师应该思考的，我认为教学目标的确定很重要，首先就应当从多样走向单一，让教学目标更明确、更具体、简化目标，给学生足够的空间去思考，思考后对知识有更深入的理解。有的老师在讲授祝福一课的时候，教学目标有以下几点了解小说创作的时代背景。把握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。练习学生复述小说情节的能力。准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，熟悉封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。理解小说以“祝福”为题的深刻含义。一节课四十分钟的时间太短暂，这么多的教学目标、能力目标很难完成，学生也很难接受，甚至不愿意去思考，于是我在教学中将目标变得单一，一节课只解决一两个问题，只有目标单一了学生才能去思考，最大限度的发挥自己的主观能动性成为课堂的主角，真正培养自己的语文能力，提高语文修养；祝福一课的教学目标我把它细化具体化，比如就重点分析鲁迅刻画人物的手法，祥林嫂的形象是如何突出出来的，祥林嫂的语言描写阿毛的呼唤，之后反复说的一句话“我真傻”体现了同了祥林嫂的麻木，由此肖像、动作、语言、心理、细节的描写的以形传神，增强人物形象，以鲜明性，提示人物心理和性格，人物思想品质的作品，能准确传神地刻画人物，使人物形象生动鲜明的作用就体现出来了，为现代文阅读积累了方法。小说单元教学可以更大刀阔斧，药、项链、陈奂生上城、守财奴四篇小说又很多共同之处，于是我就采取单元整合，确定一个或者两个教学目标，小说的线索是体会作者谋篇而局的重要渠道，于是我将几篇课文的线索分析在一节课完成，药的华夏两家的双线结构，项链的“借项链失项链还项链得真相”的单线结构帮助学生分析文章结构，总结线索的类型，帮助学生解决现代文阅读中出现的有关线索方面的试题，有效而实用，也可以由此拓展进行一次现代文阅读的讨论课，方法总结课，这是学生想要通过语文课堂教学得到的。 语文课堂不是舞台表演，不是互相应和式的吟唱，不是人云亦云，是知识和积累，是学生思想碰撞之后那美丽的火花，是师生共同思想创造的结果。 二、 比较之后见深度 如果说具体的目标让学生有了思考的空间，获得了具体的知识，那么比较之后可以让知识更有深度，求同求异，异中求同，触类旁通，有利于提高学生语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色诸多方面的理解，这也是一条行之有效的教学方法。 比较类型可以是多样的，同中求异，异中求同均可，旨在让学生不拘泥于常规思维，比较重见真知，比较中培养学生的创新思维能力。 我在讲授小说单元的时候将不同时代的作品比较异中求同、同中求异。如莫泊桑的项链、羊脂球两篇作品虽然是不同时代，主人公玛蒂尔德和羊脂球有着不同的社会地位，一个小公务员与一个妓女，一个爱慕虚荣为了项链失去了自己十年的幸福的生活，一个是社会最底层的妓女，但是却具有着强烈的爱国主义精神，作者表达的情感地是同中有异，对他们这些社会小人物给予了同情，但对玛蒂尔德的虚荣心进行了批评，对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露，对羊脂球的爱国主义精神和自我牺牲精神大加赞颂，讽刺了上层社会人物的道德还远不如妓女，通过比较学生对作者的情感体会的更加深刻。分析药时将主人公夏瑜的母亲与夜中的老妇人进行比较，两个人同是“烈士”的母亲，但是却反映出的是不同时期母亲的形象，通过细节的比较，看出夏瑜的母亲依然是麻木没有觉醒的母亲，思想上依然受统治阶级的毒害和压迫，那“人血馒头”不是救治中国人民的良药，“老妇人”已经觉醒，革命已经唤醒了人民，真正认识到革命的真谛，通过比较人物形象更加鲜明，主题也就凸现出来了。 诗词教学应用比较的方法更是行之有效的，因为高考中就会出现比较式的诗词鉴赏试题，这种比较可以是同一作者的不同作品的比较，也可以是不同作者的同题作品的比较，也可以将不同风格或者是同一风格不同作家的作品进行比较，在比较中学生可以掌握手法，体会意境或者分析情感，可以让学生对诗词或者是作者有更深入的理解。 比如李清照是婉约派的重要作家，将她的醉花阴和声声慢进行比较，让学生体会“人比黄花瘦”的几分愁思，感情“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁苦，感受李清照诗词的含蓄婉约；将琵琶行与李凭箜篌引比较，感受“大珠小珠落玉盘”的和谐旋律，感受“此时无声胜有声”、“唯见江心秋月白”的意境和作者要表达的那份哀伤之情，静听“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣落香兰笑”的声音，感受两位作者在描写音乐上的不同，琵琶行的写实，真可谓惟妙惟肖，李凭箜篌引的极尽夸张只能势，仿佛“此曲只应天上有，人间能得几回闻”；乐曲的比较之后可以进一步挖掘为什么两个人描写音乐不同的原因，挖掘更深层次的内容。 比较教学的方法对提高课堂教学有实效有着举足轻重的作用，由感性到理性，深入挖掘，对文章有深入的理解，达到语文教学的目的，培养学生语文学习的能力。 新课改下的语文课堂教学更要追求实效，让我们回归课堂，回归本文，回归到为学生的终身发展服务，为学生创设一个更宽松的学习环境，给他们更多的思考空间，让他们成为语文课堂教学的主角。语文课堂不再是教师一个人的舞台，课堂教学内容也会落到实处，相信有效教学会在语文课堂上不断深入，收获累累硕果。第 6 页