谈课改下的初中历史教学.doc

谈课改下的初中历史教学 初中历史学科为了达到素质教育的基本要求，作为历史老师就要从课堂上下功夫，培养学生的学习兴趣和改进自己的教学方法，以及努力提高自身的综合素质。 一、培养学生学习兴趣 我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”强烈的好奇心、浓厚的兴趣是学生们产生问题的重要前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要想让学生学好历史，提高历史学科成绩，兴趣是打开成功大门的一把钥匙。凡困难的功课就知识使人所憎恶；凡愉快的功课知识就使人所爱好。所以在教学中，我们老师除了进行历史知识灌输和思维方式能力培养之外，还应当努力培养学生学习历史的兴趣。同时，我们老师可以通过采用多种教学手段激发学生的想象力，比如可以通过向学生展示历史图片、播放相关的影视资料（比如讲解西安事变就可以播放西安事变的影视资料，讲解开国大典就可以播放毛主席在天安门城楼宣布中华人民共和国成立的影像资料）、让学生对历史上的某一事件作一点评或者某一活动进行分组讨论等，长期这样坚持下去，学生自己去了解历史，思考探索历史，久而久之就会对历史产生强烈的好奇心和丰富的想象力，并将好奇心转化为持久的精神动力。所以我们老师在教学的时候首先要培养学生的学习兴趣。 二、转变教学观念 我国唐代著名文学家韩愈曾说过“师者，所以传道授业解惑也。”说的不错，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。二十一世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。传统的教师教学就是一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的“填鸭式”的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。因此，我们不得不考虑从教学思维和教学方法等进行全方位的转变，让学生以前的“要我学”变为“我要学”。传统的历史教学就是老师讲，学生听，教师成主角，学生成配角。而新课改下的历史教学就要改变这一落后的教学观念。不要一味地讲解，要在课堂上多鼓励学生大胆地提出“问题”。在初中历史教学的过程中，教师绝不能在知识层面上止步，而是应当大胆地改变传统的历史教学理念，鼓励学生们提出问题，树立问题意识的理念，并让课堂教学成为解决现实生活问题的思维实验室。在历史教学的过程中，要创设成一种和谐、自由、民主、宽松的教学氛围，为学生创设一个积极、主动的问题探讨课堂，让学生以问题的发现者、提出者、解决者的身份而存在，使师生之间能够达成一种和谐、互动的交流方式，学生要多问，只有多问，才能进步，只有多问，说明学生在进行深入地研究和探讨问题，不要以为学生问多了，老师就觉得烦，我们老师不管怎么说都要多鼓励学生多问，多帮助问题解决学生的疑难问题。 三、联系生活实际 新课程标准理念和新史学理论，都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活，所以，我们历史老师在课堂上一定要将历史知识生活化。比如在讲解人教版八年级下册人们生活方式的变化一节内容，老师可要求学生先在家的爷爷奶奶、爸爸妈妈，了解他们年轻时的生活状况，了解改革开放前的“四大件”和改革开放后的“新四大件”。当时他们的吃穿住行进行详细了解，然后再与学生自己的生活状况对比。这样学生不仅能对我国人民的过去生活方式有充分了解，还可以让他们明白当前幸福生活的可贵，激发他们珍惜现在的美好生活和学习机会，他们均来之不易。通过把课本的内容和生活实际联系起来。不难发现，这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力，更陶冶了学生的情操，长期坚持下去，学生的学习自主性便会得到增强。学生学习本节课也会变得轻松愉悦。 四、加强自身综合素质培养 加强自身素质修养方面是一个历史老师不可或缺的素养。初中历史教师应该做到三个方面一是具备精深的专业知识和广博的教育教学知识；二是具备良好的情操能力和品德能力；三是具备高度的责任心与道德修养水平。我们历史老师这些素质直接影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。因此，面对自己的学生，我们要认真公平地对待每一位学生，要支持学生的主张和观点。这个才是反映一个教师的综合素质水平。教师能够做到宽容和理解每一位学生，多给他们一点思想的空间，让他们有所作为。不要压抑和束缚了学生的思维。正如有一句话说的好。学生有一碗水，老师要有一桶水。比如课前我们老师应调整自己的情绪，进入教学状态，抛弃各种杂念，以一种健康、饱满的工作热情走进教室，开好一节课的头。其次，应仪态端正，语言亲切随和，与学生建立良好的感情，使学生“亲其师而信其道”。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。课后要及时总结，对已完成的一堂课进行反思。又比如我们每一年在订阅的中学历史教学参考、中学历史教学、历史学习、教育艺术、四川教育杂志及其他大量其他报刊杂志，同时也组织学生到阅览室借阅相关的历史书籍。在长期“能源补给” 中，师生的创意思维有了明显的进步。只有这样，我们老师才能努力提高自己综合素质。 五、巧设计记忆法 很多同学觉得历史学科很难记忆，认为历史学科纷繁复杂，杂乱无章。其实，只要我们向办法努力客服苦难，找准记忆的方法，历史知识记忆便会迎刃而解。关键是在要从文中归纳提炼出所谓关键的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。比如在第二次鸦片战争中，列强强迫清政府分别签订了天津条约，主要内容有五点，可总结为“三外一赔一开”。赔款和开口岸是近代绝大部分不平等条约都有的内容。“三外”指外国人（可以到内地游历、经商、传教），外国公使（进驻北京），外国船（军舰和商船可以在长江各口岸自由航行）。其次比如在讲对外开放时设立的的五个经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门、厦门），可以提及首字记忆为“深珠汕厦海”来让学生加强记忆。又如在讲新文化运动的基本内容，可总结为“四提倡，四反对”。总之，帮助学生记忆的方法很多，应灵活运用，决不能千篇一律，目标只有一个。那就是让学生记住历史书本上的基本知识，最终达到理想效果的取得。第 5 页