阅读教学中的“寓教于乐”.doc

阅读教学中的“寓教于乐” 小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，而在阅读教学中“寓教于乐”，激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效率的一把钥匙。就小学语文阅读教学中“寓教于乐”的方法进行了探讨。 笔者结合阅读教学实践，就如何激发学生阅读的兴趣，“寓教于乐”进行了探讨，以达到在快乐中学习的效果。 一、设置悬念，探索乐趣 小学生大都善思好问，对周围的新鲜事物有强烈的求知欲望。因而，在阅读教学中，设置悬念，激发学生的求知欲望，是激发学生兴趣，达到“寓教于乐”效果的最普遍的方法。如，在教学月光曲时，可以先让学生听听这首优美的曲子，然后告诉学生它的创作有一个美丽的传说，大家想知道是什么吗？这样，有了这个悬念，学生心驰而神往，就会产生很想知道内容的欲望。 二、情境教学，乐在其中 创设的情境主要有以下三种 1.实体情境 即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深学生对课文内容的感受和理解。如，在教学落花生时，根据教学目标，结合课题或课文内容可以出示花生和苹果、石榴实物道具将他们进行对比，花生的特点呼之欲出，形象鲜明。在学生感受到花生的特点后，便引起了学生的兴致。在此基础上，再进行由表及里的剖析，学生很容易就理解课文内容。 2.游戏情境 小学阶段的学生注意力不稳定，易动好玩。所以，教学中引入游戏情境对吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣也是有很大促进作用的。游戏情境种类繁多，如“猜字谜”“开火车”“找朋友”“击鼓传花”“添笔组字”等。这样的课堂有动有静，使学生以旺盛的学习情绪贯穿整堂课。除此之外，学生又有好胜心强、勇于进取的特点，教师还可开展“比一比”“赛一赛”“争上游”“插红花”“夺红旗”“当医生”“看谁先到知识宫”等课堂学习竞赛，诱发学生的兴趣，让他们感受攀登之乐，成功之乐。 3.模拟情境 教师根据讲解的需要，或运用电教手段，放幻灯片、录音带、视频，使学生获得形、声、色的直观感觉再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感，这就是模拟情境。如，教学钓鱼的启示时，学生要理解詹姆斯那种面对大鱼的诱惑不舍得放鱼，可是在必须遵守规则面前又不得不放鱼的内心挣扎的心理，可能很难。事情没有发生在他们身上，他们可能会“站着说话不腰疼”，第一时间反应就是要放掉大鱼。只有让他们作为当事人，他们才能理解那种挣扎的心情。这时的模拟情境就显得很重要。通过角色扮演让他们成为当事人，走进人物内心，才能更好地理解文章内容。 三、联系生活，其乐融融 生活是语文学习的土壤，学习语文离不开生活。因此，在进行语文阅读教学的同时，要紧密联系日常生活实践，联系生活，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”“学有所用”。 我在教学你一定会听见的这一课时，先让学生关上门窗，闭上眼睛，感受教室里风扇的声音，再引发提问“教室里的风扇声，你们平时有听见吗？”学生疑惑地看着我，说“平时没听到。”“那要什么时候才会听到呢？”我继续问。学生异口同声地说“仔细聆听。”我进一步发问“如果我们仔细聆听了，在大自然和日常生活中我们还能听见什么声音呢？”这样联系实际，吊起了学生的胃口。学生的思维一下子活跃了，生活中许多不易察觉的声音被一一挖掘了出来。这一堂课讲得生动活泼，学生学得其乐融融。 四、口语艺术，熏陶之乐 前苏联教育家马卡连柯说“同样的教学方法，因为语言不同， 教学效果可能相差十二倍。”苏霍姆林斯基也曾强调“教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文教学的基本手段是教师用自己鲜活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。 在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，如果语言抑扬顿挫、活泼新颖，富有情感和魅力，就会给学生一种新异的刺激，引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习，从而诱发学生学习的浓厚兴趣。 学习兴趣不是天生的，是由课堂教学引起和逐步培养的，我们只有努力在语文教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。 编辑 谢尾合第 5 页