项目教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用研究.doc

项目教学法在计算机组装与维护课程教学中的应用研究 项目教学法对于任职院校培养学生的实际操作能力十分有效，针对计算机组装与维护这门课程，通过项目设置、任务分解、组织完成的形式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的实际动手能力，取得了较好的教学效果。 Project Teaching Method in the Computer Assembly and Maintenance of the Research on the Application of Course Teaching WANG DU-xiang (Teaching and Research Section of Computer, Bengbu Navy School, Bengbu 233012, China) Abstract Project teaching method for colleges to cultivate students' practical ability is very effective, In view of the computer assembly and repair of the course,Through the project Settings、Task decomposition、Organized to complete the form,Arouse the students' interest in study,Improve the students' practical ability,made a better teaching effect. Key words project teaching method; assembly and maintenance; teaching design 计算机组装及维护课程是一门理论性与实践性很强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要包括计算机硬件的组装、软件的安装、计算机日常维护等内容。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机息息相关，所以深受学生的重视和喜爱。为了突出学生能力的培养，对计算机组装与维护课程采用项目教学法，从实际来看效果非常好，本文详细介绍一下项目教学法在计算机组装及维护的具体应用。 1 实施方法 1.1 项目教学法 项目教学法是以实际的项目为对象，先由教师对设置的项目进行分析，分解为多个任务，并进行适当的演示操作，然后让学生围绕项目进行讨论并操作，最后以完成项目的实际情况来评价学生的一种教学方法。在计算机组装与维护课程教学设计中，采用项目教学法能极大地调动广大学生的积极性，提高堂课教学质量，使得学生在项目开发中掌握所学课程的知识点，并能实现知识的迁移和能力提高。 1.2 项目设置原则 在实际教学中，项目的选取时组织好堂课设计的关键所在，一般应遵循以下几个原则 1) 对工作岗位的需求进行充分调研 我们的毕业生是要服务于工作岗位的，一定要充分分析岗位需求，才能设置符合他们要求的“项目”。为了更好地体现出服务专业，可以邀请地方计算机维修人员参与项目课程的开发，以保证项目能满足岗位需求，实施“零距离”上岗。 2) 以“项目”推进理论知识的学习 由于任职院校的学生特点，在项目课程中，理论知识不需要另外安排教学时间，而是贯穿于各个项目中，即项目需要什么理论知识就讲这些知识，以实践带动理论知识的掌握和理解，反过来理论再指导实践，使理论实践并进，符合任职院校学生的认知心理特点。 3) “项目”应分层次 由于任职院校的学生文化素质参差不齐，对知识、技能的理解和领会的速度及深度都不尽相同，所以把“项目”进行分层设置，以满足不同层次和要求的学员，以免出现部分学生“吃不饱”，而一部分学生“吃不下”。 4) “项目”设置应注重协作能力的培养 要有意识地设置一些要求几个人同时完成的项目，培养学生的协作能力，增强他们的团队精神。 1.3 项目教学法的教学设计 对于计算机组装与维护课程，在实施教学时，根据学时需求，设计了四个教学模块共十五个教学项目，对项目进一步细化，共细化成三十九个任务，通过完成每一个具体的任务掌握所学的知识点，具体内容设计如表1-表4所示。 1.4 项目教学法在课堂上的实现 根据本课程的特点，采用如下“四步”来进行课程教学设计。 第一步案例引入，提出问题。 通过项目演示，提出问题，讲解项目应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。 第二步分析项目，解决问题。 对项目进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将项目分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成项目的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。 第三步归纳总结，消化知识。 在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是教员讲解。通过对知识点的归纳总结，实现知识的消化。 第四步举一反三，学以致用。 项目源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。 2 结束语 通过一年的试点，学生反映通过教学真正掌握了维护机器的基本方法和技巧，学习的目标更加明确，提高了知识掌握程度和创造性思维能力的培养。 第 6 页