高一学生学不好物理的原因与对策.doc

高一学生学不好物理的原因与对策 针对本校（本校是普通高中）高一许多学生学不好物理，把学习物理当成了沉重负担的现状，采用了问卷式调查及观察的方法，调查了高一学生学不好物理的原因，并在此基础上，提出了改进高一物理教学的建议。 本次调查旨在了解本校高一学生学不好物理的原因，并针对这些原因提出相应的教学对策，以促进学生对物理重新燃起信心，让学生在学习物理上获得成功。 本次调查的对象是本校高一3个班的学生，其中男112人、女104人，共216人。其调查方法主要采用了问卷式调查方法并掺杂了观察方法。 一、问卷式调查。首先出示题目“谈谈自己认为学不好物理的原因”，再让学生畅所欲言，从学校、教师、自身方面把自己认为学不好物理的原因分点式列出来。 二、通过观察学生上课时的表现、作业完成情况分析其原因。 被调查学生中，其原因如下表所示。 学不好物理的原因统计表 原因分析 认为该原因人数 占总人数的比率 本身物理基础差 142 66.25% 没兴趣学物理 70 32.50% 高中物理太难学 181 83.75% 没有正确的学习态度 132 61.25% 老师授课方式单一 69 32.10% 学校重文轻理 49 22.50% 观察学生上课的表现及作业完成情况发现，上课时，全班有三分之一的学生都不认真听课（如开小差、看课外书等），有些学生甚至连课本都没有翻开；布置的作业有12以上的学生通过抄袭来应付老师。 从调查数据显示，高中物理太难学、学生本身物理基础差和没有正确的学习态度这三点是学生学不好物理的主要原因。另外，学生对物理不感兴趣和老师授课方式单一也是学生学不好物理的原因。 根据调查结果，我们已经了解了学生学不好物理的主要原因，那么作为教师，怎样采取有效的教学措施来帮助学生呢？我们觉得可以从以下的几方面进行。 一、培养学生学习物理的兴趣 英国的丹?戈尔曼博士在情绪智力中阐述这样一个观点在决定一个人将来是否能够有所成就的诸多因素中，智力的作用充其量只占20，其余的80由外界因素决定的，任何人的学习都离不开兴趣。尤其是普通高中的学生物理基础都比较差，要让他们学好物理首先就要培养他们学习物理的兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，教师要开动脑筋，培养学生学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验可以帮助学生形成和巩固物理概念，加深对物理知识的理解，因此可以从实验教学入手，让学生在实验中发现问题，并解决问题。在课堂上与学生互动做一些小实验来创设问题情境。只要实验现象与学生的原有认识相冲突，就会促使学生积极思考，使他们内心充满强烈的求知欲，激发他们学习的热情。如在自感现象教学中，以“千人震”实验作为引入。教师先问学生两手加在一节干电池两端会有什么感觉？学生心理纳闷老师为何问这个问题。然后，教师给出如图所示的电路图，随意指定一位学生上台，用两只手接触线圈L的两端，闭合电键后，询问学生是否有触电的感觉。学生试验后回答无触电的感觉。接着教师将电键断开，随即学生就惊奇地体验到“触电麻木”的现象。随后，多名学生手拉手再与线圈相连，断电瞬间，同时都有触电的感觉。这个自感线圈对于求知的学生来说就好像魔法一样神奇，激发起学生对自感现象的强烈探究欲望。学生的好奇心是无可想象的，如果能激起他们的好奇心，那么学生学物理的兴趣也就会随之而来。 二、注重学生基础知识，在教学中坚持循序渐进 从调查中发现，本校很多学生物理基础非常差，加之高中物理的教材知识点比较多，比较难，对于刚刚从初中升上来的高一学生来说，是一个不小的挑战。因此，教师在备课时要充分了解学生的基础，上课时要从学生的基础入手，授课内容不能超过学生的接受能力。切忌浮躁，对所学的知识不能要求学生一次到位。应根据学生的实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高成螺旋式上升，否则适得其反。若所讲授的知识超过学生的接受能力，即使教师上课时讲得天花乱坠，学生也只会像听“天书”一样，只能起到反面的效果。比如 “受力分析”是学生进入高一后，在物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的这一认知基础，高一讲过三种基本性质力后，在讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力情况，不能求多求全，其他的受力分析方法留在以后的学习中慢慢讲解，逐步深入。如学习牛顿第二定律的应用时，先从单个物体所受力的问题开始进行讲解，即根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体受力情况，解决简单问题，然后再慢慢深入，进一步讲解复杂一点的连接体问题，逐步让学生掌握以整体为研究对象进行受力分析的解题方法。这样从较低的层次开始，经过多次重复、逐步提高，使学生较好地掌握物体的受力分析思路与分析方法，同时也增强了他们的学习信心。 三、引导学生端正自己的学习态度，建立融洽的师生关系 教师上课时要加强课堂纪律的管理，避免学生出现睡觉、看课外书等不良现象，而且要杜绝作业抄袭现象。引导学生端正自己的学习态度，扭转他们认为“学校比较重视文科，不学文科，没有面子，没有前途，学理科不受学校、教师重视”的错误想法。因此教师在教育学生时应指出，随着经济的发展、社会的进步，知识的作用将越来越大，不管是读文科，还是读理科，只要学得好，都大有前途，从而教育学生树立正确的学习目的、良好的学习态度，自觉、主动、积极地进行学习。 在老师面前，学习不好的学生在心理上都有一定的压抑感、自卑感，不太愿意接近教师，有问题也不敢问，他们既怕老师又希望得到老师的帮助。因此课余时间教师多与学生接触，重视建立亲密的师生感情，多用鼓励的目光注视他们，尽可能观察他们在学习中的闪光点，挖掘他们的学习潜力，让学习不好的学生感到教师是真诚地关心他们的，从而拉近师生之间的距离，使学生主动接近老师，对教师产生尊敬的态度但又不畏惧老师，这样学生有疑问时就会主动去问老师，增强学生的学习热情。此外教师对学习有进步的学生要及时给予公开表扬，使他们体验到学习物理成功的喜悦，尝到成功的“甜头”，从而产生“物理能学好、物理要学好”的积极性。 四、适当调节课堂气氛，改进教学方式 高中生课业很重，每天都做透支的脑力劳动，上课容易犯困是难以避免的。针对这种情况，教师可以用一些学生感兴趣的例子贯穿于课堂内容的讲述中，抓住学生的兴奋点。比如在课堂上授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“扯”上一段幽默语言，就能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力，调节了学生的上课情绪，听课效果就会明显提高。同时采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。如在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被激发出来，学习效果就会很好。 此外，新课程标准指出，教师应根据教学目标和教学内容，学生的心智水平，确定教学方法，使教学方法多样化，力戒刻板、单一的教学方式。现在的学生已经不再满足“黑板加粉笔”的教学方式，但目前有些教师的教学方式还是比较陈旧，还是满堂灌。教师满堂课讲授，学生一直处于被动接受的状态，课堂给人枯燥乏味的感觉。这样的讲课方式学生很容易对它失去兴趣。这就要求教师要想方设法改进教学方法，来激发学生的物理学习兴趣。国外研究表明，人通过语言形式从听觉获得的知识能够记忆15，从视觉获得的知识能够记忆25，而综合运用语言、普通教具和现代化教具，把听觉和视觉有机地结合起来，能够记忆的内容高达65。在调查中发现学生比较喜欢演示和讲解结合、动画模拟与教师演示相结合的教学方式。教师利用现代技术多媒体动画模拟，可以把一些现实中难以操作控制的物理现象呈现出来，使学生更易理解，学生也比较容易接受和掌握。 五、养成良好的学习方法与习惯 学好物理，需要养成良好的学习习惯，形成自己的学习方法。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的错误，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。如课前预习，把不明白的地方记下来，在课堂上认真听老师讲。课后复习，进一步消化新知识。在复习过程中需要读课本，遇到不明白的地方要赶快去问老师，积极消化，其后才做练习，巩固当天学习的内容。做练习时要注意，拿到一道题之后，首先要认真阅读题目，弄清题意，其次画好草图，帮助理解，使题目形象化具体化。一般来说，能够根据题意，画出草图就是对题目理解了一大半了，再通过分析草图，就可以使我们进一步理解题意，找到解决问题的突破口，打开了解题思路，高效地完成做题。 总之，高中物理不管是从难度上还是运用知识灵活度上都比初中物理要求要高。要从根本上解决学生学习高中物理难的问题，不是一朝一夕就可以解决的事情，需要教师与学生共同努力，持之以恒。 （责编卢建龙） 第 8 页