高中历史新课程教学中的无效教学分析.doc

高中历史新课程教学中的无效教学分析 据统计，历史课堂教学最突出的问题是大量无效教学行为的存在。根据调查和分析高中历史课堂教学中无效教学主要有两大类型表现。通过对无效教学行为的分析研究，探寻有效教学的模式和方法，从而提高高中历史教学水平。 我区高中新课程改革于2018年9月实施。半年来，本人认真研究每一节历史课堂教学中的优点和存在的问题，以便找到适合历史教学的更好模式。据统计，新课程下的历史课堂教学中存在很多问题，其中最突出的问题是大量无效教学行为的存在。本人就高中历史课堂中无效教学行为的表现及形成原因，略谈一二看法。 一 无效教学的表现 1.无效的教学内容 新课程的教学理念是通过典型的、具有时代特征的内容，引导学生自己去探究与生活和时代相关的知识。不是让教师重新把所有旧内容都搬出来给学生学，这样就扼杀了学生的求知欲，迷惑了学习方向，降低了教学效果，甚至形成无效或低效教学行为。另外，教师对教材内容没有进行合理的整合和加工，很多教师只是照本宣科，没有细心研究教材内容，也没有进行整合加工，导致一堂课出现流水账作业，学生不能形成一个完整的知识体系，无法培养学生的归纳总结能力，形成无效教学行为。 2.无效的教学目标 高中新课标改变了过去只注重知识传授的倾向，强调了从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人。新课标把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习方式的转变。这三个目标相互联系，相互渗透，形成了一个整体的教学目标。很多高中历史教师由于受传统教学模式的影响，在教学目标的实现中不能准确地把握三维目标，有的只注重知识的灌输，没有涉及到能力的培养；有的注重能力的培养，但没有很好的方法，甚至没有精彩的过程；或由教师口头叙述出来。像这样的教学，学生对要学的新知识难以理解，甚至对已学的知识不能形成自己的观点和看法，所以依然是死读书，读死书。这种教学目标下的历史课堂教学实际上是无效教学。 二 无效教学形成的原因 1.教师被动教学 第一，教师没有精心设计教学，形成课堂教学的随意性。教学导入没有精心设计，教师没有确定明确的教学目标，在课堂没有采用适合于学生的教学模式，导致学生没有机会主动掌握知识，形成能力，提高认识，从而形成无效教学。 第二，教师教育理念陈旧，教育教学水平低下。目前部分教师抱有混日子的思想，因此不能及时更新教学理念、了解形势、了解社会的发展变化。这样的教师教育理念落后，教育方式陈旧，在课堂中导致无效教学行为的出现。 第三，部分历史教师教学水平低下，知识面狭窄。社会在飞速发展，很多新的思想认识也相继出台。所以在历史教学中会形成无效或低效教学行为。 2.学生被动学习 经过大量的课堂调查统计，在高中历史课堂学生有以下三种情况（1）很多学生不重视历史课程。主要是很多学生认为历史是辅课，上课不认真听讲，注意力不集中。（2）一部分学生厌学。由于历史课需要记忆的时间、地点等较多，而且由于缺乏实物史料，所以历史课堂很枯燥，以致于学生产生了厌学情绪。（3）大部分学生被动学习。他们只注重听，很少发表自己的独立见解。这三种现象是高中历史课堂中普遍存在的现象，同时也是导致无效教学形成的主要原因。 3.学校被动管理 目前很多学校在师资的管理上存在严重问题，且这些问题一直严重影响着教育教学，这也是无效教学形成的重要因素。 无效教学是高中历史教学中的突出问题。我们在教学中要尽力避免无效教学。要实现高中历史课堂的有效教学，就必须从“课”的基本要素出发，对教学活动进行精心设计和实施，即充分了解和把握教学目标、课程标准、教材、教学设施、师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和实施条件，并在教学实际中有效地加以综合。而高效教学要求比较高，我认为从无效教学走向高效教学，关键在于怎样让我们的教学更具有吸引力，怎样让学生更喜欢我们的历史教学。高中新课程改革任重道远，只有教师们不断探索，不断创新，才能有更好的发展。 第 4 页