高中生的人格社会支持应对方式与考试焦虑的关系.doc

高中生的人格社会支持应对方式与考试焦虑的关系 本研究拟通过建构人格、应对方式、社会支持对考试焦虑影响的模型来研究人格、应对方式、社会支持对考试焦虑的影响,以期为高中学生考试焦虑的疏导提供支持依据。 高中阶段是一个特殊的阶段,这个阶段的学生要面临着高考的巨大考验。研究发现,高中生考试焦虑现状不容忽视。对于学生考试焦虑影响因素的研究发现,考试焦虑受到学生的人格、社会支持、应对方式的影响。但是目前对人格、应对方式、社会支持对考试焦虑影响的研究仅仅局限在一个或者两个因素,将这三个因素综合起来研究它们的交互作用的还很少,且这方面的研究更多的关于大学生的研究。 相关研究还显示,人格、社会支持、应对方式以及考试焦虑会受到年龄等各种因素的影响,不同的年龄段会有其自身的特点,所以研究高中阶段的青少年的人格、社会支持、应对方式与考试焦虑的关系是有必要的。 本研究拟在通过建构人格、应对方式、社会支持对考试焦虑影响的结构模型来研究人格、应对方式、社会支持对考试焦虑的影响,探讨他们之间的关系,以期待为高中生考试焦虑的疏导提供支持依据。 1 研究程序 1.1 被试选择 选取武汉市湖大附中、四十九中、十二中三所高中的高一、高二的学生为研究对象。本次研究共发放问卷620份,剔除无效问卷22份,有效问卷为598份。 1.2 研究工具与材料 本研究中选用的测量问卷有四份 简易应对方式问卷,由解亚宁等人在结合我国人群特点的编制而成。该量表共20个条目,分为积极应对、消极应对两个维度。 艾森克人格问卷简式量表,由钱铭怡等2000年修订,共计 48个项目,包括四个分量表,即精神质量表、外内向量表、神经质量表和效度量表。 社会支持评定量表,该量表是由湖南医科大学肖水源1986年编制,共10个条目分为3个维度客观支持、主观支持和对社会支持利用度,评价指标有4个, 即总分、客观支持、主观支持和支持利用度。本研究考虑到高中生的实际情况,参照前人的研究,对量表进行修改。 考试焦虑量表,由美国临床心理学家Sarason教授编制于1978年编制完成,中文版由王才康于2018年翻译修订。 1.3 实施 12月中旬对学生进行测试,为确保测试的有效性调查实施采用无记名方式答卷,施测人员为有测试经验的心理学学生,统一测试指导语。测试前向学生说明本次测试的目的和意义,消除其顾虑以取得合作,然后由学生自行填写问卷,并现场收回。 1.4 数据统计 应用SPSS 11.0统计软件对数据进行一般描述性分析、相关分析,然后运用LISREL 8.70进行路径分析。 2 研究结果 2.1考试焦虑的基本分析 对考试焦虑的总体分析发现,学生考试焦虑的总体平均分为17.30,分数属于中等水平,这说明学生的考试焦虑总体水平还是比较高的。 两独立样本T检验发现,男女生考试焦虑总体差异不显著,且高一、高二学生考试焦虑总体差异也不显著。 表2考试焦虑的基本分析比较 2.2 考试焦虑影响因素的路径分析 路径分析结果如下图 图1人格、社会支持、应对方式与考试焦虑关系的路径分析图 模型的各项指标df为19,卡方为25.49,RMSEA为0.023,NNFI为0.99为,CFI为0.99,这说明模型拟合的比较理想。对路径图分析发现,各变量间的效应量如下表 表4人格、应对方式、社会支持各维度对考试焦虑的效应 3.讨论 3.1 考试焦虑的基本讨论 本研究分析发现,学生的考试焦虑总体水平比较高的,这与以往的研究相一致。这可能是因为高中生的学业负担比较重,升学压力大,应引起学校、教育者的关注特别。 近年来有的研究显示在性别方面,考试焦虑存在性别差异。女生由于心思比较细腻,其考试焦虑要显著高于男生。本研究分析发现,女生考试焦虑的分数虽高于男生,但是男女生的考试焦虑分数差异不显著,这与代景华等人的研究一致。这可能是因为,女生虽心思细腻,但是从社会学角度上看,社会对男生却有更多的期待,使得男生的焦虑水平比较高。 在年级方面,对高一、高二学生考试焦虑分析发现,年级差异也不显著,这与王极盛等人的研究一致。但是这与李寿欣的研究结构不同。我们推测这可能是由于研究中选择的被试以及问卷测试的时间不同,但这需要进一步的研究。 3.2 考试焦虑影响因素的路径分析 人格的神经质是影响考试焦虑的一个重要的因素,对于考试焦虑有最强的正预测力,不但直接作用于考试焦虑,还通过积极应对、消极应对、间接作用于考试焦虑,且直接效应大于间接效应。这提示我们要缓解、减轻学生的考试焦虑水平首先应该培养学生良好的个性特征。 除人格的的神经质以外,消极应对、积极应对都直接作用于考试焦虑,这说明良好的应付方式有助于缓解精神紧张,保持较低的考试焦虑水平。因此,为了减轻学生的考试焦虑,教育者应该引导、鼓励学生多运用积极地应对方式,少运用消极的应对方式。 社会支持对于考试焦虑有负向的预测作用,社会支持对于考试焦虑的影响是通过应对方式产生作用的。本研究中发现对支持的利用度维度相比较其他两个维度,该维度对于考试焦虑的影响最大,所以应该引导学生更好的利用已有的社会支持。 以上我们看出影响考试焦虑的因素是多方面的,所以要缓解、减轻学生的考试焦虑就要从学生的人格、应对方式、社会支持等方面多管齐下,从多个方面进行着手。 第 6 页