高职院校实践课程教学的优化策略探究.doc

高职院校实践课程教学的优化策略探究 实践课程作为高职院校课程重要组成部分，是高职以服务为导向，以就业为宗旨，培养技术型人才为宗旨的教学目标的实现的关键。但是在当前高职院校的实践课程教学过程中仍然存在着许多问题，这需要我们认真分析与思考，以找出对策解决问题。 2018年国务院发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20182020），纲要中明确指出“要大力发展职业教育，到2020年形成中等职业教育与高等职业教育协调发展职业教育体系，满足人们对于职业教育的诉求，满足社会化生产对于高质量劳动者需求”，将职业教育纳入中长期教育规划纲要，表明国家对于职业教育的重视。为职业教育的发展带来前所未有的机遇，高职院校要提升自身的办学质量就应该牢牢的抓住这个机遇。而办学质量的提升不仅需要良好的基础设施外，更需要系统完善的课程及评价体系。这样才能够从根本上保障教学质量的提升。 高职院校的课程内容上来讲分为理论技术与经验技术。其课程的构成包括理论课程与实践课程。高职院校主要技术应用型和技能型人才，这种人才即懂得理论的应用，又有动手实践的能力。因此在实践课程开发与实施过程中要特别注重实践教学的质量。 1 实践课程教学中的问题 实践课程作为高职院校课程的重要组成部分，而长期以来由于受到各种因素的影响，对于实践课程的重视不够主要表现在以下几个方面 1.1 实践课程的“量上不足 实践是培养学生动手能力的重要途径，因此在课程的安排上应该充分考虑实践课程的比重。然而在现今高职院校的课程安排过程中，实践课程远远少于理论课程。以笔者所负责的房地产专业为例，上课所讲授的理论课与实际操作过程中的上机课的比例一般为21。上机课时数远远低于理论课，这样就会造成学生在技能的训练的时间与质量上得不到保障。学生的动手实践操作的能力因此会大大折扣。 1.2 教师队伍上不足 实践课程较为复杂对于教师门槛也是比较高的，要求教师不仅能懂得这门专业技术，而且还要有一定的实践操作的经验（即双师型教师）。而现在我国高职院校的这种教师是比较缺乏，这种缺乏不仅表现在数量上，出现许多高职院校双师型教师严重不足；更表现在质上，许多高、精、尖技术的人才是严重稀缺的。限制高职院校对于高技术人才的培养。造成高职院校培养的人才主要集中于中等或者中下等技术领域，致使培养出来的学生缺乏竞争力。 1.3 评价体系不足 评价体系作为教学活动中的重要组成部分，对于保障课程实施的质量具有着重要的作用。因此，完善的评价体系对于教学质量的检测有着重要的意义，但是现有的评价体系存在的许多问题与不足。主要表现对实践教学的重视不够；实践课程教学管理系统的不完善。实践教学的重视不够既有领导的问题，也有教师的责任。缺乏一套完整有效的实践教学评估系统对教师的实践教学活动进行评估，导致教师在实践教学过程中不重视，使实践教学流于形式。实践教学管理系统不完善，出现教师、学生、学校管理者之间的沟通缺乏，三者之间缺乏相互的监督。为了改善这种状况就急切需要一种教育评估系统，就需要设计出一套有效的实践教学评估系统。 2 实践课程教学中的优化策略分析 2.1 调整课程的设置 合理的课程的设置对于课程正常开展，以及教学目标的实施有着重要的意义。因此，在高职院校要重视课程的设置结构。根据教学大纲与培养目标的安排合理设置课程，适当提高实践课程的比重。不能一味的重视理论课程的学习，而忽视了实践课程。这样将会导致高职院校培养的人才与逐步趋向于普通教育，像普通教育靠齐，造成培养的人才因动手能力与实践操作能力的不足而缺乏竞争力。所以，要想真正培养合格乃至优秀的技术型人才，就要给予其充分的动手实践的机会与时间。因为很多技术是需要不断的实践经验与时间的积累才能够形成的，因而必要的实践机会是必不可少。这样才能够保证高职院校的培养的学生在动手实践上的能力，否则培养的人才缺乏竞争力。 在课程的设置上，尽可能提高实践课程的比重。将实践课程与普通课程放在同等重要的地位。课程安排上使普通课程与实践课程的设置上尽量达到11甚至更高（根据专业的难度以及对于技术的要求设定）。一定的课时比重才能够即保证实践课程的正常开展，同时也能够保证学生有时间和机会去实践，为实践课程的开展与学生实践能力的培养创造的前提条件。 2.2 注重双师型教师的引进与培养 实践课程作为技术课程，对于人才的要求比较高。因此，这对于高职院校的教师提出了新的要求。教师既要懂得理论知识，同时也要有实际工作的经验。因为实践课程开展质量的高低与教师的能力是成正比的。如果教师的整体能力比较高，那么整个实践课程的质量也是较高。反之，整个实践课程的质量将是比较低。教师的水平影响着教学的水平，所以要保证实践课程的高质量的开展就要有水平较高的双师型教师。所以，高职院校在开展实践课程的时候，就需要发展和引进”双师型”教师，特别是在某些技术领域拥有丰富经验或者是行业的领军人物。注重对于他们的引进，由于他们作为行业的精英层，在技术方面往往走在普通人的前列。对他们作为高端人才进行引进，对于学校的实践课程的教学质量与整体实力的提升有着重要的意义。此外还要根据学校自身的情况培养一批符合自身发展特色的“双师型”教师，他们作为从基层中发展起来的，对于学校本身的情况有着更加清楚的了解，在进行课程的教授方面将更加的得心应手。“双师型”教师的引进与培养能够很好的保证教学活动，特别是实践课程的开展。同时，高质量的教师能够有效的保障教学的质量。 2.3 建立完善的评价体系 评价作为检验教学任务和教学质量的重要方式，许多课程在实施过程中被形式化或者是打折，往往是由于缺乏个完善的评价系统。在当今高职院校实践课程中，经常会出现实践课程较少的局面，实践课程的质量较低的状况。究其原因是因为现今的高职评价体系存在不足与缺陷，主要表现在在整个评价过程中，教师处于绝对的优势的地位。掌握着学生的这门课程的主动权（即学生整个成绩高低都是由教师决定），这样出现即使教师在教学过程中出现没有按时完成教学任务，教学质量不高的情况，学生也无法进行评测与反馈（虽然有学生对教师评测的系统，但是这个评测往往受到教师的影响，如果学生给予教师评测较差的话，教师就可能对可能对学生采取挂科的形式。而学生为了避免挂科的重考的尴尬的境地，在教学评测过程中就会违背自身的本意，不能够真实的反应整个教学水平）这种模式严重阻碍的教学质量的提升，因此要改变的这种现状，就要改变传统的教学评价模式。建议一套由学校领导，教师与学生共同参与的评价系统。该系统中对于教师的评价增加了领导评测部分，这样更多方参与评测，即保证了评测的公平性同时也使教师对于评价的重视。因为有领导的参与，所以教师采取其他手段的进行限制学生的可能性也会降低。而学生因为有领导和教师的监督，学习的主动性和积极性也会增加。这样教师和学生在第三方共同监督，互相学习、互相进步。对于教学质量的提升特别是像实践课程这种不被重视的课程的质量的提升将会产生积极的作用。 3 结语 重视实践教学是高职教育最重要和最显著的特点，也是实现高职教育培养目标的重要途径。随着高等职业教育教学改革的深入，高职实践教学的改革也取得了不少成绩。但是通过调查我们还是发现高职实践教学中存在的问题也不少，而正是这些问题的存在，在一定程度上制约了高职教育人才培养的质量。因此，在实际教学活动中要充分的保障其质量，才能够培养更高水平的技术型人才，这样对于高职院校办学水平和办学影响力的提升有着促进的作用，高职院校也会因为培养人才的水平的提升而逐步受到更多人的关注与认可。 第 7 页