一年级下册品德教案-大自然，谢谢您(9)_人教（新版）.docx

大自然，谢谢您宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学目标: 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.亲近大自然，喜欢在大自然中活动，与大自然有共在感； 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.在与大自然共在中成长，领悟大自然的博大，形成对大自然的热爱与感恩之情。 二、教学重难点: 引导学生动用多种感官，欣赏大自然的美好，增强热爱大自然的情感。 三、教学过程 活动一：小手拉大手，追根溯源，寻找大自然的礼物。 1、诗歌导入，齐诵“悯农”：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 畅谈对诗歌的领悟。 2、引入寻找大自然给我们的礼物。 让学生共同探讨教材图例中呈现的内容，从自己的吃、穿、住、行、学习等方面，选定合适的生活用品或学习用品，以小组为单位，与小组同学一起追根溯源，寻找他们的“老家”。 让学生感受大自然的山清水秀，物产丰富，人们的吃、穿、住都来自自然，让学生了解人类对大自然依存关系；由于人类的积极活动，使得大自然更加有生机与活力。 3、让学生感受丰富、博大的大自然用空气、阳光、水、土地等诸多资源养育了人类。同时感知“大自然只对勤劳的人们赋予丰厚的回报”，劳动成果来之不易，使用者要倍加珍惜。 4、大自然给予人们的智慧启迪。 （1）、天上的白云飘得高，明天可能是晴天； （2）、地上的蚂蚁忙着搬家，可能要下雨，出门要带雨伞。 （3）水里的蝌蚪，就像黑色的“逗点”。在水面上写着：春天已到人间。 （4）大雁集队南飞，就像“人”字一般。在蓝天上写着：秋天已在眼前。 活动二：感受大自然中的快乐 1、 在大自然中，我们收获了很多东西，也感受到了很多快乐。大家一起谈一谈自己在大自然中活动时感受到的快乐吧。 2、齐诵教材33页。引导学生在熟读成诵的过程中关注小诗中的细节，感受与自然亲密接触时美好愉快的心情。 3、引导学生结合春游、假期交游以及前期活动进行回忆畅谈，让学生细品一年四季中与大自然相处时的快乐，交流自己的独特体验，感受大自然对人类慷慨赠与的美好，并以大家喜爱的小诗做小结。 大自然，谢谢你 谢谢你的风， 谢谢你的雨， 谢谢你造化四季。 春天迈着轻快的步子来了， 百花吐艳，竹林有些生气， 哗哗的唱歌，花草印着竹林。 显得很有生机勃勃的景色。 夏天带着炙热来到人间， 夏天花儿朵朵艳丽， 红，白，紫， 空气清香， 风哗哗的吹过， 花儿多美。 秋高气爽的天， 轻棉的云。 洁白的云， 冬天来了， 花儿调谢了， 叶儿黄了。 森林沉睡了， 树木孤零零的一个在冬天肃立着。 谢谢你交换四季， 为我们的生活带来了， 不同的色彩。 第 3 页