一年级下美术教案-有趣的拓印_湘美版 (2014秋).docx

有趣的拓印 【教学设计】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：1拓印变化有趣的图形，培养审美情趣；2. 掌握拓印的要领和印制的方法、步骤；3. 养成细心工作的习惯。教学重点：拓印的方法、步骤、要领。教学难点：拓印效果清晰、完整。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、 导入死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 （教师事先准备好一张纸、一片树叶、油画棒）1、今天，老师首先给小朋友们变一个魔术。边看边思考，这个魔术的奥秘是什么呢？ 2、 教师用深绿色的彩铅在白纸上均匀有序的涂画，白纸上逐渐呈现出一片漂亮的轮廓及其漂亮的叶脉。请学生试一试。3、 提问：哪位小朋友知道这个魔术的奥秘4、师生揭秘：原来，在纸片的的底下垫了一片有凹凸不平叶脉的树叶（几名同学上台用手摸一摸，感受凹凸不平的纹理），在纸上用彩铅均匀有力的平图就能印出纸片下的树叶。这种方法叫拓印，这节课我们就学习这个有趣的魔术！2、 实践探究1、拓印，也称"拓石"，也指现在的"碑帖"。就是把石碑或器物上的文字或图画印在纸上。也可用纸紧覆在物体（如植物的叶等）表面，将其纹理结构打拓在纸上。2、让学生尝试在一张小纸片上拓印硬币钥匙等物品。师生共同探究拓印的方法。教师将几幅有代表性的学生作品呈现出来，共同发现存在的几类问题，讨论拓印的方法。（1）为什么有的印出来的纹理不够清楚？在拓印的过程中，只有拓印带纹理的那一面才能拓印出漂亮的纹理。（2）拓印时，用手压住需要拓印的纹理，使之不移动，才能印出清晰的纹理。（3）用彩铅平涂时，注意用力均匀，朝一个方向平涂，力度保持在能看清拓印的纹理为佳，印出一个完整的花纹。还可以根据自己喜欢的颜色来拓印。3、在你的身边，你认为还有哪些东西可以做这种拓印？请同学搜集一下。（室内：直尺上的刻度，布袋文具盒上或者衣服上的拉链，跑鞋上的小孔或者花纹，钱币，钥匙 室外：各种树的皮，落叶，以及栏杆上的花纹······）4、 尝试不同的拓印方法:粉印吹塑纸版画的制作(1) 现在心中打好腹稿或是在纸上打好草稿，然后胸有成竹地将心中的构思用铅笔深深地刻在吹塑纸上，制成底板。(2) 准备一张与底板一样大小的深色的卡纸，把它与底板对齐，合并在一起，并用夹子将一头固定住，使之在作画过程中不能随便移动。(3) 把含有水粉颜料均匀的涂在底板上，最后将纸按压上，揭开就能呈现出漂亮的花纹。三、 欣赏感受1、这么美丽的拓印纹，可以做些什么呢？A、拓印在纸上装饰。B、 可以拓印成一条花边。C、可以画成画。2、欣赏作品3、看到这些作品，你有些什么想法？四、 学生作业要求1、运用自己身边有的材料进行拓印。2、可以独立完成作品，也可以几个同学合作。五、 学生作画，教师辅导。第 3 页