一年级上册数学教案-总复习 第1课时_西师大版（2014秋）.doc

第七单元 总复习n 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材分析要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 本单元是对本学期所学内容进行较全面的整理和复习。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母。”小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，提高学生的数学知识应用能力以及解决实际问题的能力。本单元从课本第102页第106页。内容分成两个部分， 一是通过相关题目， 将本期所学知识分类梳理为 20以内数的认识， 20以内数的加减法及认识图形三个方面； 二是安排这三方面的相关练习题。练习二十二第 18题主要安排了数的认识的复习； 第 911题是复习计算；第 12题是将简单分类及认识长方体、 正方体、 圆柱、 球等几何体整合在一起复习；第 1320题则安排了数的大小比较， 解决简单问题等较为综合的练习。n 教学目标1. 经历整理复习的过程， 体验整理与复习的方法， 感受整理复习的必要性。2. 能熟练地认、 读、 写 20以内的数， 能用数表示物体的个数或事物的顺序。3. 能按一个标准对物体进行分类， 能辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。4. 能熟练地口算 20以内不进位加法及不退位减法、 20以内进位加法及退位减法， 形成相应的计算技能。5. 能在具体情境中， 理解加减法的含义， 经历解决简单数学问题的过程， 解决涉及加或减关系的简单数学问题。6. 通过一学期的学习， 激发对数学学习的兴趣， 在复习过程中， 逐步积累对数的认识和 20以内加减法计算的经验。n 重点、难点重点：20以内数的认识及加减法。难点：20以内数的进位加法和退位减法。n 教学建议1. 要充分了解学生的学习情况， 弄清学生对哪些知识掌握得比较好， 哪些知识还存在问题， 存在什么问题，从而有计划、 有针对性地开展复习活动， 增强复习的实效性。在教学中提倡对学生进行“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互辅导，并共同提高。2. 复习认数、 认识图形时， 先要让学生通过独立思考完成相关的练习， 再通过交流， 帮助学生对已经学过的有关知识进行整理。3. 复习加减法计算时， 可以采取游戏、 竞赛等多种形式组织学生练习， 以激发学生练习的兴趣， 提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形式，培养运算能力。4. 复习解决简单的实际问题时， 要关注学生解决问题时的思考过程， 使学生逐步学会有条理地思考和表达， 培养正确选择计算方法解决简单实际问题的能力n 课时安排本单元用3课时完成教学，其中机动1课时。课题课时20以内的数及20以内的加减法1认识图形及解决问题1总计2Ø 总复习 第1课时n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第102页“总复习”，练习二十二的第111题，整理和复习020各数的认识及加减法。n 教学提示 可以根据本班学生的实际情况，灵活组织复习活动，使每一个学生都能获得成功的体验， 增强对数学学习的自信心。 n 教学目标1. 掌握20以内数的顺序、组成和序数及进一步巩固“基数”与“序数”的含义。2. 培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力。能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。3. 让继续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。n 重点、难点重点：20以内数的序数含义、数的顺序及数的组成，能正确、迅速地计算20以内的加法和20以内的加减法。难点：理解加减法的意义，熟练计算20以内加减法。n 教学准备教具准备：课件、磁性数字卡片。学具准备：作业本等学习用品。n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如回忆小故事导入法、游戏导入法、谈话导入等。回忆小故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如：师：我讲的故事大家还记得吗？谁再讲一遍？学生回答。师：xxx同学的把这个故事讲得准确又完整，请其余同学向他学习。 【设计意图】这个导入法承上启下，既可以让学生回忆上节课所学的内容，又可以提高学生学习新内容的兴趣。游戏导入法：师：我们做个口算接龙的游戏好吗？从第一行开始，第一个算1+1，第二个算前一个算式得数+1，算到到20后。游戏开始。改变第二个加数计算。【设计意图】在游戏中，烘托出热闹、有竞争性的学习气氛，提高数学课的趣味性。谈话导入法：师：同学们，本学期的学习即将结束，想一想在这个学期中我们都学会了哪些知识？指名回答，教师总结。师：我们这学期学习了三个方面的内容：第一个内容是20以内的数，第二个内容是20以内的加减法，第三个内容是认识图形。这节课我们来复习前两个内容：（板书）20以内的数和加减法。u 复习20以内的数 1.我们先来将20以内的数数一遍。谁能倒数一遍？一起顺数，指名倒数。教师注意调控课堂，注意走神的学生。2、教师引导学生复习这些20以内数的意义。教师课件出示下图问：这些数可以表示什么？指名说。预设：可以表示物体的个数、捆数、盒数、瓶数等。3、复习数位。教师：在这个数位表中，左边第一位是？第二位是？学生接答。4、复习10以内的数的组成。师出示数字卡片，学生说数的组成。5、复习基数和序数。师课件出示课本第102页第2题。学生独立填写，然后师生评议。师：在这里出现的1和12，是表示第1和第12，是表示这一串数的一个数的某一个位置。小结：现在我们休息一下，唱个“xx歌吧”（或者讲个小故事也行）。【设计意图】 一年级的学生注意力只有十几分钟，所以适时的休息可以缓解他们的疲劳。这样设计符合学生年龄特征。 6、复习数的大小。课件出示，学生回答。u 巩固提高完成课本第103页第1、2、5、6题。第1题练习时，可通过第2幅图让学生说说 1个十是多少， 通过第 4幅图让学生说说14的个位上的数是几，十位上的数是几等。第二题让学生说说怎么比较多少。第3题学生独立完成后， 可让学生说说每组数有什么规律， 你是怎么发现的。u 教学20以内的加减法1、复习加减法的含义 师出示课件，师生试做第一题。先老师抽出卡片，让学生说出4到算式，然后在小组里说一说， 算一算， 然后再进行组间交流， 引导学生互评。2、教师要求学生独立口算第2题。指名算的快又准的学生说说自己是怎么算的。3、复习加法表和减法表。课件出示加法表和减法表。教师引导思考：表里面有哪些规律？小组议论，教师参与，并小结。u 巩固提高完成课本第103页的第4题，第103页第9题、第10题、第11题。第4题是一道较开放的题， 可以选 3， 5， 8这 3个数写出 4个算式； 也可以选3， 8， 11这3个数写出4个算式。第9题第10题练习时， 要提醒学生尽可能把每道题算正确， 在正确的基础上可以对计算速度提出适当要求， 但不宜过高。u 课堂小结 师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？ 【设计意图】复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。u 布置作业课本第104页第7、8、11题。答案：第7题： 14 15 16 17 18 第8题：1 9 6 3 15 7第11题： 15-5=10 15-6=9 15-7=8 15-8=7 15-9=6 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17 8+10=18n 板书设计整理与复习（1）几个 第几个5>1计算时，要看清数字，写清数字，看清符号，算清得数。n 教学反思有人说，数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。要真正上好小学数学单元复习课、要想上出实效并不容易，需要我们在教学实践不断探索，总结经验，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”、“煮夹生饭”，在分析反思中总结，从而提高复习课的实效性。第 6 页