一年级上册语文教学实录-zh ch sh r_语文S版.doc

zh ch sh r与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目的 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.学会 zh ch sh r四个声母和 zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2.学会声母 zh ch sh r与单韵母 a e u的拼音以及 zh sh与介母 u韵母的三拼音。 3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。 4.能正确地书写本课学的四个声母。 教学重点 1.正确区别声母与整体认读音节。 2.准确拼读三拼音。 教学难点 准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。 教学过程 一、导入 师：秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。 （一）复习 z c s 投影 师：我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。 师： 看 ! 篮子里蹦出了什么？ 生： z 师： 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？ 生： c 师：再看 ! 是什么？ 生： s 师： 哦 ! 原来是昨天学的三个声母，它们跑来跟老朋友们见面了。谁来再跟他们打招呼？ （指读，强调：轻短。） （二）复习 zi ci si 投影 师：树上有一个最大的苹果呢 ! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？ 生： zi ci si （指读 齐读。） （三）过渡： 师：小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好 ?投影打出情境图。 二、观察情境图，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r出示 zh 、 ch 、 sh 、 r 1 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间 ?生：日出时 师：对，这就是“日出”的 r( 伺机出示卡片 r) ，图上有哪些动物 ?生：一头狮子和两只猴子 2 师：对，这就是“狮子”的 sh( 伺机出示卡片 sh) ，这只凶猛的狮子想要干什么 ?生：吃小猴 3 师：对，这就是“吃小猴”的 ch ， ( 伺机出示卡片 ch) ，狮子吃上小猴了吗 ? 为什么 ?生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4 师：对，这就是树枝的 zh ， ( 伺机出示卡片 zh) ，这几个字母就是我们今天要学习的 4 个声母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教师板书课题。 （一）学习 zh 师：现在我们就来认识第一个。 投影 师：你们看，这幅图上画的是什么？ 生：阿姨在椅子上织毛衣。 师： “ 织毛衣 ” 的 “ 织 ” 和我们要学的第一个声母 “ zh ” 的发音是一样的。跟我读。 生跟读。 师：谁能在图中找到 zh藏在什么地方呢？ 生到前面指着说。 师：对。图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像 “ zh ” 。 小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起 ! （二 ）学习 ch sh 投影 师： 第二幅图上画的是什么？ 生：小弟弟在吃苹果。 生：小刺猬也在吃苹果。 师：吃苹果的 “ 吃 ” 和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。跟我读。 生跟读。 师：谁能在图中找到 ch藏在什么地方呢？ 生到前面指着说。 师： 对，小刺猬和这把椅子组成的就像 “ ch ” ，谁再来带大家读读？ 师：看，这还有一幅图，画的是什么？ 生猜。 师：你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 生： sh 谁来带我们读读？ 师：最后一个字母宝宝也要和大家交朋友，我们赶紧把它请出来，大声叫出它的名字。 生读。 师：看 r 字像什么？ 生：象个小苗。 师：你的眼睛真厉害！ 三、指导书写 1 过渡： 师：刚才认识的这几个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。 2 师：观察 zh、 ch、 sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。） zh 怎么写呢？板书： zh。 3 谁看清了？老师是怎么写的？（指名。） 你能用什么好方法记住它呢？ 生：由一个 z和一个 h组成。 生：自编顺口溜： z加椅子 zh zh zh。 4 老师教写 zh，注意写字姿势。 生写 5 教写 ch sh r，方法类似。 师在生写时巡回检查，表扬鼓励，投影作品，让学生参与评价。 四、指导拼读 师： 看 ! zh ch sh r四个淘气的小宝宝正和朋友一起做游戏呢 ! 这些朋友是谁？ 生： a e u uo 师：会拼吗？ 生自读。同桌互读。自选读。 师：声母 zh非常爱交朋友。它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？ 提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 生试拼。 师领读。 生领读。 男女赛。 开火车。 多种形式读。 五、复习 zh ch sh，学习整体认读音节 1 师：刚才同学们学得很认真，这么快就认识了 zh、 ch、 sh，这三个声母和 z、 c、 s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。 投影 它们是整体认读音节 zhi、 chi、 shi，想想怎么读？（指读。） 生读。领读。 2 师：今天我们的收获真不少。看看，我们收获了什么？ 出示四个声母和四个整体认读音节。 生开火车读。顺序：横向 纵向。 六、看图读词。 师：同学们学得这么好，教师决定带大家到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？ 生：公园里，姐姐在椅子上看书，老爷爷在看小弟弟骑车。 师：可是这里有一些生字宝宝，也要跑来跟我们做朋友，我们不认识它们，你有什么好办法，让我们学会这些生字？ 生：拼音节，学生字。 师：这些音节你都会拼吗？快点试试看，谁能来给大家做教师？ 1 师：你会拼哪个音节了？ 生：竹子。生拼。 师：这个 zi怎么不拼呢？ 生：它是整体认读音节。 师：你真棒。还记得。这是一些什么样的竹子？ 生：绿色的。 生：茂盛的。 2 师：还有两个音节，你想教大家读哪个？ 生自由选择领读。 师：谁在骑车？ 3 最后一组了，谁来？ 我们可以用它说些什么？第 5 页