一年级上册语文教案- 语文园地七_人教(部编版)(2016).doc
教学目标:宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.认识家庭成员,借助拼音读词语,第二个字要读轻声。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系,了解形声字。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 3.区别笔画相似、写法不同的字。 4.借助拼音把故事读通顺。教学重点:借助拼音读故事。教学难点:总结表意字和形声字的规律。教学准备:多媒体课时安排:两课时教学过程: 第一课时一、 识字加油站(一) 说说自己家人都有谁?(二) 教师出示词语,让学生认真读一读。(三) 看看图中的小朋友还有什么家人,借助拼音读词语,注意第二个字要读轻声。(四) 出示生字卡片,指名认读。二、 我的发现(一)出示两组词语,让学生认读。(二)观察这两组词语,说一说你都发现了什么?指导:“明、晚、昨、时”都是日字旁的字,都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字,都和女性有关。(三)在日常生活中,你在哪里见过带有这些偏旁的字。三、 字词句运用 (一)出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字,自己读一读。 (二)教师领读,学生跟读。 (三)教师范写生字,讲注意点。“了、才”,“了”是弯钩,“才”是竖钩,“长、山”,“长”是竖提,“山”是竖折;“儿、四”,“儿”是竖弯钩,“四”是竖弯;“我、心”,“我”是斜钩,“心”是卧钩。 (四)学生范写,学生练习书写,教师巡视并逐一点评。 第二课时一、 看图写词语,再说一两句话(一) 认真观察图画,看看图画上都有什么?教师引导学生按顺序说。(二) 发挥想象,试着让学生说一两句话。(三) 在田字格中写一写。 二、日月积累(一)出示句子,学生借助拼音熟读。(二)指名读,教师领读。(三)学生试着说一说句子的意思。(四)教师逐句讲解意思。(五)全班齐读。三、和大人一起读(一)借助拼音把故事读通顺。(二)标自然段。(三)指名读课文。(四)“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”在文中出现四次,朗读时候声音要洪亮,以表达猴子们着急的心情。(五)月亮真的掉进水里了吗?(六)读熟之后可以把故事向大家讲一讲。第 2 页