三年级上册语文教案-科利亚的木匣 (3)_人教新课标.docx

26科利亚的木匣教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1会认3个生字，会写前13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。4培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。5.懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法教学重点能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学难点学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学过程一、谈话引入，板书课题1.激趣谈话,导入新课同学们好，生活也是我们的老师，只要我们留心观察，你就会发现生活中蕴含着许多的道理。前苏联有个叫科利亚的孩子，他就在生活中明白了一个深刻的道理。今天老师就和同学们一起学习26课科利亚的木匣。师板书课题，木匣就是木盒子，注意“匣”的读音xiá ,三拼音节，二声；是半包围结构的字，书写时先写，在写甲，最后写竖折。2.齐读课题，质疑问难同学们，看到这个题目，你有什么疑问呢？二、初读文本，了解大意课件出示自读提示：1.请同学们大声地、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2.标出自然段序号。3.想一想:课文主要写了一件什么事?是按照怎样的顺序写的？三、检查预习，整体感知1.学习本课字词， 注意识字方法出示课件我会读：本课的生字、词语先指名读。然后学生齐读，注意指导容易读错的字音多音字“量、 数、难”的读音及组词；重点词语的含义等。2.整体感知大意，了解写作顺序谁能用一两句话来说说课文的主要内容？（师生进行评价）学生归纳课文大意，教师引导梳理课文的写作顺序，同时板书：埋木匣（1-4）挖木匣（5-12）受到启发（13）四、自主探究，理解课文（一）学习埋木匣1.为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。讲述背景，简单介绍卫国战争）2认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子,圈出动词。3看了这么多动作，你觉得科利亚是一个怎样的孩子？引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。）指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？学生练习，指名读，齐读。师：除了这里，你还读懂了什么？（引导学生回答）师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）过渡：同学们，就这样科利亚把木匣埋在了地里，跟着妈妈去了喀山，四年后战争结束了，法西斯终于被赶走了，科利亚又回到了可爱的家乡，他迫不及待的要做什么？他会想到了什么？（想到了木匣、想挖木匣。）师：他挖到木匣了吗？（挖到了）（二）学习挖木匣1.科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文46自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。2.科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名读）（ppt出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）师：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着师：没有找着木匣心情怎样？（很着急） 师：你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。3.师：他虽然挖得很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（他想到师怎么回事了。）师：你怎么知道的？（指名回答）（PPT出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？（科利亚突然想出了一个办法。）师：科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是什么意思？指名回答。师： 同学们，想想，四个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同位讨论、回答）（随学生回答，师PPT出示示意图帮助学生理解科利亚的变化。师：是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。（师出示示意图。）师：科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动、很高应）师：请同学带着高兴、激动的心情读一读这段话。（指导朗读） 指名学生感情朗读，齐读。师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，ppt出示这段话）师：“果然”是什么意思？（事实与想的一样。）师：木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。4.说一说：用果然说句话（三）受到启发师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？师：谁来读课文的最后一个自然段？（指名）（ppt出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”师：这段话讲了什么，你明白吗？（明白）给大家讲讲。师：“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。（指名：周围的一切，都在起变化。）师：你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名）师板书：道理：一切都在起变化师：一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样（生：方法也要变）师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？师：那我们就一起读出最后一段。（齐读）五、联系实际，课内拓展师：请你联系生活实际，说一说我们周围有什么在起变化呢？指导：我们学校有什么变化？（如班班通、网校）同学们，我们教室里安上了班班通；去年寒假，我们学校开通了网校，现在，我们上起课来多方便呀。师：再想想，你们村，你们家，还有你，你周围的小伙伴都有些什么变化？师：是呀，如果我们周围的事物发生了变化，我们不可以用固定的标准去看变化的人，小朋友和家人相处，和同学相处，将来在社会上和素不相识的人相处，都要用变化的眼光去看。六、课堂检测，感悟写法1.形成性检测PPT出示我会填： 仍然 果然 固然（1）爸爸说用一个月的时间学会使用电脑。经过一个月的努力，爸爸（ ）学会了。（2）在自然博物馆里，同学们看到了多姿多彩的动植物。闭馆的时间快到了，同学们（ ）不想离开。（3）这样做（ ）能保住他的性命，可他的一条腿却没了。2.学习课文表达方法课文通过利亚埋木匣和挖木匣这件事，说明周围的一切事物都在变化的道理。这就是今天我们学到的一种新的表达方法。板书：通过生活中的一件小事说明一个道理七、 指导写字，师生评价重点指导“挖、屋”的写法1提示注意的地方2范写“挖”、“ 屋” 注意看老师写。我们一起来书空。3.学生练写、评议。八、课堂总结，布置作业1.通过这节课的学习，你有什么收获呢？2.布置作业（1）把这个故事讲给爸爸妈妈听。（2）把课文最后一段抄写下来。板书设计：26科利亚的木匣埋木匣(1-4)挖木匣(5-12) 启示( 13 )：周围的一切都在起变化第 9 页