最新《认识几分之一》数学教案.doc

最新认识几分之一数学教案认识几分之一是三年级上册的内容，是通过具体的操作使学生丰富对几分之一内涵的认识，并会比较几分之一与几分之一的大小。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享最新认识几分之一数学教案，希望大家在学习中得到提高。教学目标：通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。教具准备：电脑课件。学具准备：2张长方形的纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。教学过程：一、创设情境，引出问题师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢?师：好!让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧!(播放春游录相)师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看!二、自主探究，感悟新知(一)认识二分之一1.分蛋糕，认识二分之一(电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。)师：小明和小丽带了哪些好吃的?师：(电脑突出4个苹果并出示后面的问题)把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分?(还可以怎么分?)(每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分)(谁来解释：为什么要平均分?)把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。(板书：2)师：(电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题)把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶?(板书：1)师：(电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题)把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个?(出示分蛋糕的过程)(半个)半个也就是二分之一个。(板书：1/2 )师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2?(几名学生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。)(教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。)(电脑闪动另一份)那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。2.试一试师： 刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。(电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。)小组活动。师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的是什么?(学生演示，电脑交互出示三种情况。)师：为什么涂色部分都能用1/2表示?(二)小组合作，认识其他分数。师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗?并标出分数。(电脑出示情境和问题)小组活动。(学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。)(在学生说到1/4时，让生判断)下面哪个图里的涂色部分是1/4，在( )里画“ ”(书96页，第2题)师：还能不能表示出其他的分数?(电脑出示例4线段图)师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示?(电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一)(三)小结分数和各部分的名称。师：(指到板书说)像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。(板书课题：几分之一)师：认识并板书1/2各部分的名称。师：你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗?(四)比较两个分数的大小。师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。1.重点比较一组分数。师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学，把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。(教师任选两个不同的分数，并贴在黑板上板书如：1/21/3)比一比，为什么?2.比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。(请几组好朋友汇报。)小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。3.不同纸上的几分之一不好比较。师：(选长方形纸表示的1/2和圆形纸表示的1/2)这两个1/2好不好比较?为什么?师：所以比较分数也要在同一标准下进行。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。以上最新认识几分之一数学教案由查字典数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注查字典数学网。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 5 页