三年级上册语文一课一练-27一个小山村的故事_语文S版.doc

27一个小山村的故事 同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、读拼音，写词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 cén jn（ ）有个小山村坐落在yù yù cn cn（ ）的山林边，那里的村民dà liàn（ ）砍伐树木，随着树林的jin sho（ ），裸漏的土地面积kuò dà（ ），最后，村庄xio sh（ ）在一场大水中。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 二、照样子写词语。1.郁郁葱葱 _ _ _ 2.自由自在 _ _ _ 三、在括号里填上合适的量词。一（ ）河流 一（ ）人家 一（ ）斧子一（ ）房子 一（ ）水井 一（ ）大雨四、按要求写句子。1、树木变成了各式各样的多种家具。（修改病句） _ 2、小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。（改写成“把”字句） _ 五、课内阅读。山脚下，曾经有过一个美丽的小山村。山上是（ ）的树林，村边是（ ）的小河。人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中（ ）地游逛。 1、在文中括号里填上合适的词语。2、请用“ ”画出拟人句。六、阅读训练小溪流又唱了小溪流生活在山脚下，绿绿的青山环抱着她，潺潺的泉水喂养着她。清澈的溪水映出身边的红花、绿草，映出头顶的蓝天、白云。    细雨轻轻落下，小溪流快活地唱起来：“细雨哥哥，谢谢你给我送来了新伙伴。现在， 我要唱得更动听！”小溪流不停地前进。在溪边行走的人们都夸奖她：“多清多美的溪水啊，唱的歌儿又那么动听。”     小溪流听了夸奖，非常得意。她在一块大青石旁边停住了脚步，心想：“我的水那么清，那么美，何必再跑呢？歇歇吧！”小溪流不跑了，也不唱了。渐渐地，她变浑浊了。     细雨劝告她：“小溪流，继续向前吧！只有前进，才能永远清澈。”听了细雨的话，小溪流绕过大青石，又唱起来。溪水又变得清澈了。红花、绿草、蓝天、白云又映在溪水中了。      1小溪流生活在_，这里有_、 _、_、_，头顶还有_和 _。小溪流生活的环境_ 。    2小溪流为什么变浑浊了？后来又是怎样变清的呢？  _ 3这篇寓言告诉我们（ ）A水如果不流动，就会变浑浊。B有了错，要及时纠正。C在前进的道路上，听到夸奖，不要满足，要继续奋力前进。 27.一个小山村的故事课时练答案一、曾经 郁郁葱葱 大量 减少 扩大 消失二、1. 迷迷糊糊 风风火火 明明白白 2. 无法无天 有始有终 十全十美三、条户把栋口场四、1. 树木变成了各式各样的家具。 2. 咆哮的山洪却已经把小山村冲得无影无踪了。五、1. 郁郁葱葱 清澈见底 自由自在2. 人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。六、1山脚下 青山 泉水 红花 绿草 蓝天 白云 很美 2、略3C第 3 页