三年级下册英语教案-Unit 1 Part B 第一课时1_人教（PEP）（2014秋）.doc

1.能询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.能够在情景对话中理解she, student的意思。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 3.进一步认识国旗以及各国代表性动物，加深对国家名称的记忆。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 4.简单了解各国文化。能够在实际情景中正确运用句型“Where are you from? Im from”来询问和回答国籍。单词Australia的发音。人物头饰、教学光盘、教学挂图、国旗、教学课件。教师利用教学课件展示各国的国旗或者标志性建筑，学生开火车回答相应的国家名称。 1.教师拿出中国国旗，并说Im from China.Where are you from? 拿出另一面国旗，并点名学生回答。学生回答完之后教师可以引导学生理解Where are you from?的意思。板书并教读。2.教师拿出澳大利亚的国旗，并问Where are you from?引导学生认识一个新国家的国旗和学习新国家的称呼，提醒学生注意Australia的发音。可以提示澳大利亚国旗与米字旗的相同点与不同点。3.学生两人一组一人拿不同国家的国旗问，另一人回答，然后互换角色，巩固句型：Where are you from? Im from4.教师展示教学挂图，学生根据情景图猜测对话内容，并认识新朋友Amy,简单介绍This is Amy. Shes a new student.帮助学生认识新单词she,student。5.结合教学挂图，教师播放光盘，学生边听边理解对话内容。让学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。 1.完成Look and say版块。（1）首先让学生进行图文连线，课件出示不同国家的国旗及相应的国家名称，让学生连线，比一比谁完成得最快。（2）教师利用课件展示不同国家的代表性动物，让学生分组猜一猜，连一连，看一看哪个小组了解得比较多。（3）教师核对答案，并简单讲解下各国的代表性动物。（4）教师拿出不同的国旗或者动物图片，并说Im from China. Where are you from?点名学生开火车回答。（5）教师与学生利用动物和国旗图片进行对话练习。2.将学生分成若干小组，每组派一名代表上台发指令，运用句型“Im from”说句子，其他成员迅速画出相应的国旗或者动物。如果全部正确即可加分，比一比哪个小组做得最好。 让学生回家搜集其他国家更多的动物图片和对应单词。Unit 1 Welcome back to school！Part B Lets talk & Look and sayShes a new student.Where are you from?Im from the UK.本课时在学习各个国家称呼的基础上，教师利用国旗很自然地引出了本课时重点句型“Where are you from? Im from”, 并利用新句型引出新的一个国旗，达到过渡自然、循序渐进的效果。另外，对话表演、创设一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白重点句型的运用情景，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。第 2 页