三年级下册英语教案-Unit 1 Part B 第二课时2_人教（PEP）（2014秋）.doc

1学习teacher, student, he, she, pupil五个单词，要求学生能够听、说、认、读，并且能够运用。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2通过歌曲巩固本课单词。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 五个四会单词的记忆与运用。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 掌握核心句型：This is.He/She is a. 单词卡片 磁带（一）热身（Warm up）：1.快速认读单词，教师出示国家名称的单词卡片，组织学生快速认读单词。2.组织学生扮演角色，朗读对话。（二）新课呈现（Presentation）：1.教师通过简笔画整体呈现Let's learn的内容。2.教师指自己，引出单词teacher并教读，再指向多名学生，引出student,让学生理解并记忆。帮助他们完成句子,进行自我介绍：I'm.I'm a teacher/student. I'm from并鼓励基础好的学生介绍父母及父母的职业。（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.听录音，给Let's learn中的词和句标出顺序，然后跟着录音朗读。2.音形训练活动：看谁拍得快。将Let's learn部分的五张单词卡片贴在黑板上，每次选两位学生上来，教师向台下学生出示单词卡片，学生们快速读出该单词，台上学生根据读音拍相应单词，看谁拍得快拍得准。3.看图说话。学生两人为一组，利用A部分Let's chant的图画，做看图说话活动。具体操作如下：把铅笔放在图画上，学生A旋转铅笔，笔尖指向Amy,Mike,Sarah,吴一凡中任何一位，学生B就要根据画面信息做介绍。此活动可以重复多次。4.播放Let's chant录音，让学生跟读，然后全班跟着录音节奏配上动作一起吟唱，练熟后上台表演。（四）家庭作业（Homework）：听本课的录音，将歌曲表演给家长看。本节课所学的he,she,teacher,student,pupil五个单词，在前面的教学中，已有多次出现，学生对这些词汇已比较熟悉，因此，在教学的过程中，在帮助学生认读词形的基础上，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化he,she的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。通过吟唱Let's chant里的歌谣，不仅巩固了核心词汇，而且培养了学生的辨音能力，教学效果良好。第 2 页