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有理数的减法过关训练试题及答案以下是查字典数学网为您推荐的有理数的减法过关训练试题及答案，希望本篇文章对您学习有所帮助。有理数的减法过关训练试题及答案随堂检测1、 有理数的减法的法则：减去一个数，等于_这个数的_.2、计算：(1)(- )(+ ) (2)(+3.7)-(+6.8)(3)(-16 )(-10 ) (4)3.36-4.16(5)(-5)-(-6) (6)0-(-3.6)3、列式计算：(1)比-8小17的数是什么?(2)一个加数是-0.01，和是-25，则另一个加数是什么?4、分别求数轴上两点间的距离.(1)表示+1与-6的数的点. (2)表示-2.5与-7.5的数的点.(3)表示数a的点与数b的点. (4) 表示数a的点与数-a的点.典例分析若两数之差为正数，下面各结论：(1)被减数一定是正数.(2)减数的绝对值一定小于被减数的绝对值.(3)被减数为正数或减数为负数.(4)被减数一定大于减数.其中正确的是( )A.(1) B.(4) C.(1)(2)(3)(4) D.(2)(4)解：通过举出反例对各种叙述进行判断是非常重要的方法。(1) 如：(-2)-(-3)=-2+3=1 故(1)错误(2) 如：(+3)-(-8)=3+8=11 故(2)错误(3) 如：(-1)-(-5)=-1+5=4 故(3)错误(4) 正确故选B 课下作业拓展提高1.下列说法正确的是( )A.两个有理数的差一定小于被减数.B.两个有理数的和一定比这两个有理数的差大.C.减去一个负数，差一定大于被减数.D.减去一个正数，差一定大于被减数.2.填空题;(1)(-5)-(-2)=_ (-3 )-(3 )=_.(2)比-3小2的数是_.(3)一个正数与其绝对值的差是_.(4)甲乙两数的和为-16，乙数为9，则甲数为_.(5)若x=12,y=-13,z=-15,则x-y-z=_.3、列式计算：(1)差是-0.69，被减数是-0.31，问减数是多少?(2)3减去- 与(- )的和是多少?4、矿井井下A、B、C三处分别为A(-250m),B(-149m),C(-75.5m),请问哪处最高?哪处最低?最高处与最低处相差多少?5、北方网消息：为整顿和规范市场经济秩序，扶优治劣引导消费，2018年3.15前夕，天津市质量技术监督总局对本市市场上食品进行了监督检查，检查一商店某水果10个罐头的质量，超出记为+，不足记为-，情况记录如下：-3克、+2克、-1克、-5克、-2克、+3克、-2克、+3克、+1克、-1克(1)总的情况是超出还是不足?(2)求平均差(计算方法为总量除以数量)(3)根据减法意义求最多的与最少的罐头重量的差值。体验中考1、(2009，日照)某市2009年元旦的最高气温为20C,最低气温为-80C，那么这天的最高气温比最低气温高( )A.-100C B.-60C C.60C D.100C2、(2009，荆州)定义a*b=a2-b,则(1*2)*3=_参考答案：随堂检测1、加上，相反数2、(1)(- )(+ )=(- )+(- )=-(2)(+3.7)-(+6.8)= (+3.7)+(-6.8)=-3.1(3)(-16 )(-10 )=(-16 )+(+10 )=-5(4)3.36-4.16=-0.8(5)(-5)-(-6) =1(6)0-(-3.6)=3.63、(1)-8-17=-8+(-17)=-25(2)-25-(-0.01)=)-25+(+0.01)=-24.994、(1)(2)(3)(4)课下作业拓展提高1、C. A 如：(-2)-(-3)=-2+3=1 故A错误B如：(+3)-(-8)=3+8=11; (+3)+(-8)=-5 故B错误D如：(-1)-5=-6 故D错误2、(1)-3， (2)-5 (3)0 (4)-25 (5)x-y-z=12-13-15=-163、(1)-0.31-(-0.69)=0.38 (2)3- +(- )=4、解：-75.5-(-250)=-75.5+250=174.5答：C处最高，A处最低，最高处与最低处相差174.5米.5、(1)(-3)+(+2)+(-1)+(-5)+(-2)+(+3)+(-2)+(+3)+(+1)+(-1)=-5，即总量不足5克(2)每罐平均不足(3)最多+3克，最少的-5克，故+3-(-5)=8克，即最多与最少相差8克观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。体验中考家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、D语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、-2第 5 页