正、反比例的意义.doc
正、反比例的意义家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。正、反比例的意义教学目标1使学生理解正、反比例的意义，能够初步判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例2通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力3渗透辩证唯物主义的观点，进行“运用变化观点”的启蒙教育教学重点理解正反比例的意义，掌握正反比例的变化的规律教学难点理解正反比例的意义，掌握正反比例的变化的规律教学过程一、导入新课（一）昨天老师买了一些苹果，吃了一部分，你能想到什么？（二）教师提问1你为什么马上能想到还剩多少呢？2是不是因为吃了的和剩下的是两种相关联的量？教师板书：两种相关联的量（三）教师谈话在实际生活中两种相关的量是很多的，例如总价和单价是两种相关联的量，总价和数量也是两种相关联的量你还能举出一些例子吗？二、新授教学（一）成正比例的量例1一列火车行驶的时间和所行的路程如下表：时间（时）12345678路程（千米）901802703604505406307201写出路程和时间的比并计算比值（1）（2） 2表示什么？180呢？比值呢？（3） 这个比值表示什么意义？（4） 360比5可以吗？为什么？2思考（1）180千米对应的时间是多少？4小时对应的路程又是多少？（2）在这一组题中上边的一列数表示什么？下边一列数表示什么？所求出的比值呢？教师板书：时间、路程、速度（3）速度是怎样得到的？教师板书：（4）路程比时间得到了速度，速度也就是比值，比值相当于除法中的什么？（5）在这组题中谁与谁是两种相关联的量？它们是如何相关联的？举例说明变化规律3小结：有什么规律？教师板书：商不变（二）成反比例的量1华丰机械厂加工一批机器零件，每小时加工的数量和所需的加工时间如下表工效（个）102030405060 时间（时）6030201812102教师提问（1）计算工效和时间的乘积（2）这一组题中涉及了几种量？谁与谁是相关联的量？（3）请你举例说明谁与谁是相对应的两个数？（4）在这一组题中两种相关联的量是如何变化的？（举例说明）3小结：有什么规律？（板书：积不变）（三）不成比例的量1出示表格运走的吨数10203040剩下的吨数90807060总吨数（和不变）1001001001002教师提问（1）总吨数是怎样得到的？（2）谁与谁是两种相关联的量？（3）它们又是怎样变化的？变化的规律是什么？运走的吨数少，剩下的吨数多；运走的吨数多，剩下的吨数少；总和不变（四）结合三组题观察、讨论、总结变化规律讨论题：1这三组题每组题中谁与谁是两种相关联的量？2在变化过程中，它们的异同点是什么？共同点：都有两种相关联的量，一种量变化，另一量也随着变化不同点：第一组商不变，第二组积不变，第三组和不变总结：3分别概括正、反比例的意义4强调第三组题中两种相关联的量叫做不成比例5教师提问（1）两种量成正比例必须具备什么条件？（2）两种量成反比例必须具备什么条件？（五）字母关系式三、巩固练习判断下面各题是否成比例？成什么比例？1一种圆珠笔总价（元）1.22.43.64.867.2支数123456单价（元）124510支数10050252018（1）表中有哪两种相关联的量？（2）说出几组这两种量中相对应的两个数的比（3）每组等式说明了什么？（4）两种相关的量是否成比例？成什么比例？2当速度一定，时间路程成什么比例？当时间一定，路程和速度成什么比例？当路程一定，速度和时间成什么比例？3长方形的面一定，长和宽4修一条路，已修的米数和剩下的米数四、课堂总结今天这节课我们初步了解了正反比例的意义，并能运用正反比例的意义判断一些简单的问题通过正反比例意义的对比，使我们进一步认识到，要判断两种相关联的量是成正比例关系还是反比例的关系，要抓住两种相关联的量的变化规律，这是本质五、课后作业（一）判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由1苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价2轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间3每小时织布米数一定，织布总米数和时间4长方形的宽一定，它的面积和长（二）判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由1煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数2种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数3李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需时间4华容做12道数学题，做完的题和没有做的题六、板书设计第 4 页
