二年级下册语文教案-雷锋叔叔，你在哪里(3)_人教新课标.docx

雷锋叔叔你在哪里教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 【教学目标】 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 随文识字，能够联系上下文理解 “泥泞、荆棘、晶莹、寻觅” 等重点词句的意思。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。积累修饰词和助人的名言警句。【教学重点】积累修饰词和助人的名言警句。【教学难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟本文主旨。【课前准备】 多媒体课件、课前背诵积累园地助人谚语、课前搜集关于雷锋的资料教学设计一、导入新课，激发情感。1、播放歌曲学习雷锋好榜样。2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题）这节课我们一起去寻找雷锋叔叔。设计意图：激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。二、品读诗歌，体会情感。(一)自读感悟，初步体会。1、出示自学要求：（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。  （2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。2、学生自学感悟。设计意图：培养学生自读感悟、与同伴合作交流的能力。（二）引导想像，交流体会1、学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：   （1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。（2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。结合生活实际想象：a、你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？  B、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？   小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘1多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。3、指导朗读：重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读。设计意图：多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。使学生的朗读能力、语言表达能力、得到培养。3、读最后一节，你有什么问题要问吗？（1）   预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？（2）  说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。 雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许还能领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。（三）有感情地朗读和背诵1、反复朗读，把自己的体会和感受读出来。2、背诵课文。3、完成课后练习，默读“我知道”4、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。5、默读“我知道”中的资料。设计意图：帮助学生积累语言，进一步感悟语言，使学生的朗读能力、背诵能力得到进一步培养。(四)寻找身边的雷锋1、读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。用这样的句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的_就是小雷锋，我想对他说：“_”。2、你想对雷锋叔叔说些什么？设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。三、拓展阅读，内化情感。雷锋叔叔做得好事数也数不清，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，大家想不想知道更多的故事？赶快到资料城中去读一读吧！板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里           助                            小溪       人       小路                            抱、冒     为       背、踏                      泥泞足迹     乐     荆棘汗滴第 5 页