沪教版数学四年级上册《树状算图与算法流程》教学反思.doc

沪教版数学四年级上册树状算图与算法流程教学反思在学习这部分内容之前，学生已经掌握了最后一步以求和、差为主的两步计算应用题，并通过学习先求剩余再等分，初步体会了圆括号在算式中的作用。在此基础上，进一步学习含有三个量的两步计算应用题，对于提高学生解决问题的能力、培养学生有条理地进行思维，有着重要的意义。为此教材引入树状算图，来探索解决问题的模式，并视觉化地展示思维的过程。从教材的整体编排可以看出树状算图在本册教材中处于非常重要的地位，这种树状算图有利于学生相互交流、促进。为多步计算应用题的分析带来两个重要益处1、利用树状算图帮助自己分析、综合数量关系，并通过树状算图可以容易地列出综合算式，提高解决问题的能力。2、以发展为本的观点来看，学生具有了用树状算图来展示自己的思维过程的能力后，将来就能容易地将自己的算法思维、综合算法流程与计算机程序和算法语言平滑地接轨，为进一步推进课程与信息技术整合做好基础准备。所以，树状算图是培养学生有条理思考问题的一个几乎没有什么难度、效果又好的切入口。为了更好的达成预期效果，我准备从以下几个环节展开教学。一、创设情景，导入新课教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就呈现小胖、小巧和小亚游泳的场景。找找有哪些数学信息，要什么解决什么问题？通过情景铺垫，激起学生的学习兴趣，同时用简练的数学语言梳理条件和问题。二、探究方法，合作交流先请学生独立思考，积极调动原有知识和经验来解决问题。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论，最后全班交流。得出：要求小亚游的距离先要求出小巧游的距离。在此过程中，我引导学生用树状算图来展示思考过程，体会树状算图的作用，不仅能帮助我们分析数量之间的关系，确定解题思路和步骤，还能表示出算法流程。三、巩固练习，应用深化要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层次的练习，是基本的，单向的，要求人人都要做，要求能读懂算图并列出综合算式。第二层次的练习题，是模仿题。选择与例题相似的情境，要求学生能独立整理数学信息，会把自己的思考过程用树状算图表示出来然后列式解答。第三层次的练习题，着重反映在思考性，开放性，设计了一题多解及开放性习题，让学生行思考、练习。使学生从不同的角度去分析问题，以发展学生创造性的思维。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、全课总结，质疑问难唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与同学们商讨吗？目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。第 3 页