二年级上册语文教学实录-第四单元:坐井观天2_鲁教版.doc
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二年级上册语文教学实录-第四单元:坐井观天2_鲁教版.doc
坐井观天第二课时教学实录要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标:与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 1.能分角色朗读课文,有感情朗读对话。2.发挥想象,初步理解寓意。教学重点、难点:能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。教学用具:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。教学过程:一、复习导入:师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?生自由回答。师:你们还想知道什么?生根据课文内容提问题。师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。生根据课文内容回答。1.因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。2.因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。二、亲身实践,探究新知。师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?生:天,无边无际。生:天,的确很大。师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?生:天不过纸筒口那么大。师:为什么会有不同的看法呢?生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。(小组分角色朗读)三、学习第三次对话。师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?生:他俩笑的含义不一样。师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?生讨论后回答:1.青蛙笑小鸟错了,自己是对的。2.小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。3.青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。4.小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。师:说得太棒了。5.我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。6.我来读读小鸟说的话。7.我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。师:你真是一只聪明可爱的小鸟。四、拓展知识。师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。五、整体回顾课文。分角色带头饰朗读。六、小结这节课你有什么收获?第 2 页