澳中学数学教育的难题.doc

澳中学数学教育的难题澳大利亚数学科学研究所上周公布的一项调查报告显示，越来越多的澳高中生放弃学习数学等自然科学科目，尤其是女生选择数学课的比例更低，澳中学数学教育正面临前所未有的困局。与许多国家不同，数学在澳国内大部分地区的高中教育阶段中并没有被列为必修课，学生可以根据自己今后在大学中可能选择的专业要求，来决定自己是否需要选修数学课。在澳数学科学研究所公布的题为如何面对澳大利亚数学教育的颓势的报告中可以看到，2018学年，大约只有10%的澳12年级（相当于中国高三）中学生选修了数学课，而女生选择数学的热情更低，比例只有6.6%。在澳经济最为发达的新南威尔士州，仅仅有1.5%的高中女生会同时选修数学、物理和化学。从全国范围来看，选修数学的高中生比例较2018年下降了23%，而与20年前相比更是下降了34%。专家指出，数学教育的疲软状况对于澳经济发展以及就业市场结构都产生了一定的负面影响。据悉，澳国内约有75%的工作岗位需要员工具备扎实的数理化等自然科学基础，但许多澳应届大学毕业生都无法达到这样的要求，甚至有25%左右的澳学生仅仅掌握了“加减乘除”等最为基础的数学技能。不少公司的人力资源部门负责人表示，薄弱的数学功底严重影响了澳青年人的就业前景，他们不得不聘用外籍留学生来从事相应的工作。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。对这种情况，有的澳教育界人士将症结归咎于政府错误的中学教育政策。目前，澳仅有少数几个州将数学列为必修科目，其余地区都把是否学习数学的决定权交给了学生自己。悉尼大学教育学专家里奇·威尔逊表示：“澳可能是全世界唯一一个不要求高中生学习数学的国家了，那些对数学不感兴趣的学生自然会选择放弃。”除此以外，近年来澳大学为了抢夺生源，也开始放松对高中生数理化成绩的要求，甚至一些理工科专业也不再考核学生在高中阶段的数学水平。这使得选修数学的学生比例逐年下降，且降速越来越快。昆士兰州理工大学教育学教授特里·朗斯认为，这些错误导致学生不再需要钻研深奥的数理化科目，转而选择一些相对容易的科目就能轻松进入大学，这令人十分忧虑。教育者应该告诉学生数学的重要性，因为其不仅是从事许多工作的基础技能，同时也能培养个人的逻辑思维能力。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。除了教育政策之外，该调查报告还给出了造成数学教育困局的另一个重要原因。由于长期以来学习数学的学生比例下降，使得目前澳数学教师严重不足，反过来又影响到下一代学生的数学水平，形成了恶性循环。报告指出，全澳有40%的中学数学教师并不具备专业的数学教学资质，但由于师资短缺，有的教师不得不“临时客串”，这在偏远地区情况更加严重。目前，澳国内大部分数学教师都是中年以上的男性，青年数学教师很少，因为数学教学相当辛苦，但工资待遇却相对偏低，很多年轻人都不愿意当老师。根据一项针对澳8所知名高校的300名数学系学生的调查，只有3人愿意从事教师职业。澳大学生选择数学及统计学专业的比例仅为全球平均水平的50%。换言之，一旦现有的数学教师退休，澳将面临“后继无人”的尴尬境地。为改变这种局面，澳政府出台了一些新政策，例如悉尼一些中学开始尝试将数学确定为必修科目。例如悉尼的圣约翰·博斯克学校规定，数学在7至11年级（相当于国内初一到高二）为必修课。经过5年系统的数学教育，约有96%的学生在12年级时会主动选修数学课，并多在大学选择理工科专业。该校的改革举措得到了教育专家和学生家长的一致好评，很多家长都争相把孩子送到这所学校。另外，澳政府也正在推动一个项目，通过寓教于乐的手段，激发女生对自然科学学科的兴趣，目前已经有8500多名女生参与其中。第 3 页