生活中的立体图形同步检测题(附答案).doc

生活中的立体图形同步检测题(附答案)以下是查字典数学网为您推荐的 生活中的立体图形同步检测题(附答案)，希望本篇文章对您学习有所帮助。生活中的立体图形同步检测题(附答案)随堂检测1、下列几种图形：三角形;长方形;正方体;圆;圆锥;圆柱。其中属于立体图形的是( )A、 B、 C、 D、 2、在下列物体的几何图形中，是四棱锥是( )3、下列四个立体图形中，多面体是( )4、下列图形中不是棱柱的是()5、下列图形中，是柱体的有_ _ _。(填序号)典例分析例：(1)写出下列立体图形的名称。(2)把一个正方体用刀切去一部分，能否得到正方体、长方体、三棱锥、三棱柱、四棱柱、五棱柱?解：(1)球体，四棱锥，六棱柱，三棱柱，圆柱。(2)能得到长方体、三棱锥、三棱柱、四棱柱、五棱柱;得不到正方体。评析：(1)判别立体图形只需根据其相应的定义来确定。(2)判断一个正方体用刀去切割后得到的图形，其关键是找准切割的不同角度。课下作业拓展提高1、下列图形中，( )不是多面体A、(1)(2)(4) B、(2)(4)(5) C、(2)(5)(6) D、(1)(3)(6)2、如果一个物体有七个顶点七个面，那么这个物体一定是( )A、五棱锥 B、五棱柱 C、六棱锥 D、七棱锥3、如右图，是一块圆柱体形状的木头，用锯子把这个圆柱体锯成两部分，锯开的这个面不可能是( )4、如果一个物体的顶点数与面数相同，并且有八条棱，那么这个物体是_。5、在日常生活中，我们看到的物体：如易拉罐;饮水机;金字塔;自来水管;八角亭;西红柿;小喇叭;气球;课本等。你能指出这些物体和什么几何体类似吗?6、将图中的几何体进行分类，并说明理由。7、如图，图(1)是正方体木块，把它切去一块，可能得到(2)、(3)、(4)、 (5)所示的图形，问(2)、(3)、(4)、(5)图中切掉的部分可能是其他几块中的哪一块?体验中考1、(2018年湖北宜昌中考题)下列物体的形状类似于球的是( )A、茶杯 B、羽毛球 C、乒乓球 D、白炽灯泡2、(2018年广东肇庆中考题)一个正方体的面共有( )A、1个 B、2个 C、4个 D、6个3、(2009年浙江杭州中考题)直四棱柱，长方体和正方体之间的包含关系是( )参考答案：随堂检测1、A 2、B 3、C 4、D 5、课下作业拓展提高1、B 2、C 3、C 4、四棱锥5、类似于圆柱体的有：易拉罐、自来水管;类似于圆锥体的有：小喇叭;类似于长方体的有：饮水机、课本;类似于棱锥体的有：金字塔、八角亭;类似于球体的有：西红柿、气球。6、若按柱、锥、球来划分：(2)(3)(5)(6)是一类，即柱体;(4)是锥体;(1)是球体。若按组成几何体的面的平或曲来划分：(1)(4)(6)是一类，组成它们的面中至少有一个面是曲面;(2)(3)(5)是一类，组成它们的各面都是平面。7、(2)图切掉的部分可能是(3)图和(5)图，(3)图切掉的部分可能是(2)图，(5)图切掉的部分可能是(2)图。体验中考一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、C 2、D 3、A唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。查字典数学网“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 4 页