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百分数应用题(三)教学设计资料教学目标1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数和折扣的应用题。2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数和折扣与分数、百分数的含义。教学过程设计（一）复习准备1.把下列各数化成百分数。2.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？3.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25。去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数和折扣的应用题。板书：分数应用题（二）学习新课1.成数的含义。师述：什么是成数呢？几成就是十分之几，如一成就是十分之一，也就是10。（1）填空：三成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。三成五是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。（2）把下面的成数改写成百分数。七成 二成五 五成 九成九十成 二成八 七成四 八成二2.出示例1。例1 小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五。去年收白菜多少吨？（1）学生默读。（2）这道题和复习中的第三题有什么不同之处？（3）指名学生说解题思路。师述：在列式计算时，我们可以直接把成数化成百分数，用百分数进行列式计算。板书：=41.6（125）=41.61.25=52（吨）答：今年收白菜52吨。3.练习。小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克？4.折扣的含义。师述：工厂和商店为了推销商品，有时将商品减价百分之几销售，这就是平常说的打折扣销售。某种商品打八折出售，就是按原价的80出售，也就是减价20。打五折出售，就是按原价的（ ）出售，也就是减价（ ）。5.出示例2。例2 商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜了多少元？（1）学生读题。（2）问：打九折出售是什么意思？（3）求比原价便宜了多少元？你想怎样解答？（4）指名说解题思路。板书：方法（一） 33033090=330297=33（元）方法（二） 330（190）=33010=33（元）答：比原价便宜了33元。6.课堂小结。今天我们学习了哪些知识？师述：今天我们学习了有关成数和折扣的知识，知道了成数和折扣的含义，以及成数和折扣与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关成数和折扣的一些实际的、简单的应用题。（三）巩固反馈1.填空：（1）某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是（ ）是（ ）的30。（2）一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是（ ）的（ ）。（3）一种皮茄克打九折出售。这句话的意思是（ ）是（ ）的90。（4）一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比（ ）便宜了（ ）。2.把下面的折扣数改写成百分数。七折 九折 六五折 八五折 六八折3.把下面的百分数改写成成数。75 60 42 100 954.一套西服，商店在节日里按八五折优惠出售。西服的原价是560元，西服现售价多少元？5.东门乡去年的棉花产量比前年增加二成。去年的棉花产量是267.6吨，前年的棉花产量是多少吨？6.一种画册原价每本6.9元，现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折？7.张利在减价商品柜台买了一个水壶，打八五折，实际花了25.5元。这个水壶原价多少元？8.小强花315元买了一台收录机，这台收录机是打七五折出售的。小强买这台收录机少花了多少元？课堂教学设计说明一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本节课从概念入手，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。板书设计第 5 页