第七册商不变的性质.doc

第七册商不变的性质第七册商不变的性质商不变的性质 商不变的性质教学目标：1、 掌握被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外），商不变的性质。2、 会根据商不变的性质，用简便方法计算被除数和除数末尾有零的除法。教学过程：一、口算84÷12 96÷12 75÷25 24×5560÷70 9000÷9 200÷40 125×872000÷800 2700÷900 2400÷400 500×2二、新授：1、出示P、65/例116÷82160÷80 （16×10 ）÷（8 ×10 ）264÷32 （16×125 ）÷（8×125 ）232÷16 （16 ×2 ）÷（8 ×2 ）28÷4 （16÷2 ）÷（8 ÷2 ）24÷2 （16 ÷4 ）÷（8 ÷4 ）22÷1 （16 ÷8 ）÷（8 ÷8 ）22、我们发现这些题目的得数都是几？（2），商都是2，有没有变化？（没有变），板书：商不变。那么，被除数和除数发生了什么变化？（小组讨论）请各组派代表汇报，在学生汇报的基础上，边汇报边完成上右的板书。3、你能用一句话用文字来概括一下吗？（边叙述边板书）被除数和除数同时乘以或者除以相同的数（零除外），它们的商不变。这叫做商不变的性质。4、质疑：（16×0）÷（8×0） 2 对吗？（不对）零不能做除数5、板书课题：商不变的性质6、阅书P、65，请学生齐读商不变的性质，再请学生把你认为重要的词语用铅笔在书上圈出来，老师特别强调“同时”、“ 相同”、“ 零除外”。7、再用32÷84举例来验证一下商不变的性质，如：64÷1648÷24三、巩固练习：1、P、66 练一练（240×4）÷（30）=8（240）÷（30÷6）=83、 判断（1） 24÷4（24×4）÷（4×4）（2）54÷9=（54×100）÷（9×10）（3）16÷8=（16÷0）÷（8÷0）（4）15÷5=（15÷3）÷（5×3）（5）36÷18=（36÷3）÷（18÷3）4、 我们学习了商不变的性质，运用商不变的性质，可以使一些运算简便。口算：3200÷400= 被除数和除数同时划去3个零，也就是同时除以100，3600÷600=其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。140÷70=12000÷2000=7200÷800=四、小结“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 3 页