第二单元100以内的加法和减法（二）全单元教案.doc

第二单元100以内的加法和减法（二）全单元教案教学目的：1、 复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。2、 会解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。3、 会进行简单的加、减法的估算。教学重点：1、 通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。2、 会独立解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。课时安排：12课时第1课时教学内容：复习“两位数加两位数”的计算方法。（书P8）教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。教学过程：一、谈话导入这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，准备出发了。（出示主题图-四个班的人数）1、 让学生说说你从主题图中，知道什么？2、 （出示汽车），学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。（帮助学生理解“准乘”的意思）可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗？（先同桌讨论，再集体交流）二、复习1、根据学生的回答列出：第一种方案：二（1）和二（2）：36+30=二（3）和二（4）：35+34=第二种方案：二（1）和二（4）：36+34=二（2）和二（3）：30+35=说说你是怎样想的？为什么不能让二（1）和二（3）合乘一辆，二（2）和二（4）合乘一辆？2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。5、教师小结。三、练习1、学生独立完成书P13：1、32、书P14：6要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。四、全课总结五、作业：练习本P13：4板书：两位数加两位数第一种方案：二（1）和二（2）： 二（3）和二（4）：36+30= 35+34=第二种方案：二（1）和二（4）： 二（2）和二（3）：36+34= 30+35=教学追记：第2课时教学内容：书P14-15教学目的：通过各种形式的复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。教学过程：一、复习计算1、让学生独立完成书P14：5然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容-继续“复习两位数加两位数”2、让学生自己看题（书P14：7）说说题目的意思，然后让学生独立完成，最后集体再进行讲评。3、采用游戏的形式完成书P15：8注意本题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对学生进行思想教育：计算时一定要细心、认真，同样做事也应如此。二、复习应用题1、书P15：9，让学生独立列式进行解答，2、书P15：10（1） 指导学生理解题意。（2） 让学生独立解答第1个问题。（3） 问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具？先同桌讨论，再集体交流。（买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了）（4） 问：如果想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具？三、全课总结教学追记：第3课时教学内容：复习两位数减两位数（书P16）教学目的：通过复习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。教学重点：两位数减两位数的计算方法。教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们知道2018年的奥运会在哪里举行吗？2、出示主题画，同时对学生进行爱国教育。二、复习计算方法。1、观察主题画，说说你从图上知道什么？2、让学生根据图上所告诉我们的四个量，先在四人小组中说说：你能根据提出什么问题？然后全班交流。3、教师根据学生的回答，得出一个不退位减的问题，一个退位减的问题，并列出算式。4、让学生独立在课堂本上列竖式进行解答。5、指名板演，并说说你是怎样算的？6、引导学生归纳两位数减两位数的计算方法。三、巩固练习1、笔算：43-25= 72-27=2、改错题（书P21：6）先让学生观察，用手势表示对或错，并说说你判断的依据，同时要求把错题订正在旁边。3、书P21：7本题重点讲解第2、4个算式。四、全课总结五、作业：书P22：11、12板书设计： 两位数减两位数北京比多伦多多几票？ 北京比巴黎多几票？56-22=34（票） 56-18=38（票）教学追记：第4课时教学内容：书P20-22教学目的：通过练习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。教学过程：一、复习计算1、出示56-34= 56-38=让学生在课堂本上独立完成，指名板演，并说说计算方法。2、出示书P20：1，先让学生说说题意，让学生明白十位上的一个圆片就表示一个十。然后让学生列式计算。3、让学生独立完成书P21：9。4、游戏：帮小鸡找妈妈。（书P21：8）二、复习应用题1、书P20：4学生独立完成。提醒学生要写单位。2、书P22：10先让学生看图，说说你从图中知道什么？然后想想要求雨伞多少钱一把应怎样列式。最后想想本题的单位应是什么。3、书P22：13出示图与表，想一想根据这表，你想到什么数学问题。请同桌同学说一说，一人提问，一人列式解答。然后全班一起讨论，请同桌合作开展你问我答的活动，其他小朋友当裁判，看看他们说得对不对。三、全课总结教学追记：第5课时教学内容：书P23-24：求比一个数多（少）几的数教学目的：1、通过教学使学生学会分析两个数之间的数量关系，会解答比一个数多（少）的几的数。2、培养学生能运用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：会分析两个数量之间的关系。教学过程：一、谈话导入师：希望小学每学期都举行卫生评比，我们来看看这学期他们评比的结果。（出示主题画）二、新授1、师：从这幅图中你知道什么？请同桌同学说一说。2、全班同学看图，说说你的发现。3、师：我们知道二（1）班得了16面红旗。可是其他班得红旗多少面我们能知道吗？你怎么知道的？（先同桌讨论再集体交流）4、重点分析如何看出二（2）、三（1）、四（1）与二（1）班的关系。（1） 观察图，图中有格子，红旗画在格子里，注意比较这三个班红旗的高度与二（1）红旗的高度的关系。如：二（2）得的红旗比二（1）少3格，也就是少3面，也就是二（2）班的红旗比16面少3面。然后让学生列式解答。（2） 同样的方法让学生先观察四（1）、三（1）所得的红旗与二（1）所得的红旗的关系，也可以跟其他已知红旗数的班级进行比较。先说说两个数量之间的关系，再指名列式。5、小结三、巩固练习1、 书P23：做一做先让学生理解“优惠”的意思，然后让学生自己列式解答。最后同桌讨论还可以提什么问题。2、 书P24：1、2让学生独立解答。提醒学生第2题是求“有多少同学看了电影”因而它的单位应是“人”或“个”。四、全课总结五、作业：书P24：3板书设计：求比一个数多（少）几的数16面二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班有几面？16-3=13（面）16面三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班有几面？16-2=14（面）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学追记：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第二单元100以内的加法和减法（二）全单元教案 来自数学网的精品推荐。 教师工作总结 Article/List/List_30.shtml第 9 页